邓伟华
福建省三明市清流县城关中学
摘要：音乐是我国基础教育课程体系的重要组成部分，学生通过有效的初中音乐学习获得基础音乐知识、技能的同时，可以陶冶情操，提高审美能力和艺术修养。要保障学生学习的有效性，必须进行有效的初中音乐教育。在此基础上，本文根据现代教育教学理论，从建立学习小组，促进学生合作学习；创设生动的教育情境，丰富学生的感情体验；建立多元评价机制，加强学生学习自信；妥善运用小乐器，提高学生律动节奏；实践表演化教学，加强学生艺术修养五个方面，系统分析了提高中学音乐教学有效性的具体途径。
关键词：初中音乐；教学有效性；提升方法
如何提高教育的有效性，是许多教育工作者一直在思考和探索的问题。只有保证教育的有效性，才能促进教育任务、目标的顺利完成，显示学科教育功能和积极作用。那么，如何提高中学音乐教育的有效性呢？这是我们作为中学音乐教师，摆脱传统观念和模式的误区，把握课程改革和素质教育发展的基本趋势，根据现实学情推进教学方法创新，弥补传统方法和模式不足。
一、建立学习小组，促进学生合作学习
小组学习的组织与构建是新课程改革的重点，改变学生分类和竞争关系，改变传统模式下课堂教学的状态，使学生能够在合作学习中实现发展和进步。因此，初中音乐教师应重视教学方式的改革创新，根据“群体间同质、群体内异质”的原则，科学地将全班学生分为4～6个学习群体。此后，教师应积极组织小组讨论、交流与合作，实现思维互补和资源共享，取得理想的教学效果。
例如，在教授《演奏-打击乐合奏》时，本节课的目标是让学生掌握打击音乐的基本特征，为了促进学生的合作学习能力，教师建立学习小组，使学生以交流讨论的方式获得知识。同时，为了节省授课时间，在准备授课阶段将学生分组，每组5人，分组后重新安排研究任务，让学生在讨论中进一步探索曲目。经过各组激烈的讨论，学生最终得出结论。随后，教师要给予各组展示空间，派代表展示组成员讨论结果。通过认真组建学习小组，促进了学生的合作学习能力。
二、创设生动的教学情境，丰富学生的感情体验
教学情境的创设使教育过程从无聊变得更加生动，给学生带来丰富的感情体验，促进学生对音乐的认识和理解。因此，初中音乐教师要根据传统教学手段合理创设生动的教学情境，利用信息技术设备的照片展示、录像播放等功能来表现音乐内容，创设直观形象的教学情境，学习融合学生的生活经验、学习经验相关因素来重现生活情境，使学生感受到生活中音乐的存在。
例如，在教授《凤阳花鼓》这一部分知识时，本节课的目标是让学生体验民间小调的魅力，进一步唤起学生的民族热情。为了丰富学生的感情体验，教师结合多媒体技术开展教育。课后，利用多媒体表演民谣中的舞蹈，让学生凭直觉感受到民间小调的氛围，欣赏民谣中蕴含的精神文化。学生的热情变动后，引出歌曲，使学生更加感受到民间小调的魅力。这样，在初中音乐教育中，通过创设生动的教学情境，丰富了学生的感情体验。
三、建立多元评价机制，加强学生学习自信
评价是音乐教学过程中不可或缺的一部分，具体是教师对学生学习行为和表现的反馈，有助于学生更客观地认识自己，提高学生对学习的信心。
因此，初中音乐教师应提高对教学评价的认识和重视，改变过去的单一成绩评价模式，构建多元、科学的评价机制。具体来说，教师应采用定性、定量结合的评价方法，评价学生的学习过程和最终结果，肯定和鼓励学生的努力和进步，给学生很大的鼓励，进而确立学习信心，提高学生的学习热情，最终促进教学有效性的提高。
例如，在教授《卡林卡》这首歌曲时，为了增强学生的学习自信，在课堂上根据学生在课堂上的表现来评价学生，并构建了激发学生学习积极性的各种评价机制。另外，下课后，教师把握学生的情况，对学生进行综合评价，让学生认识到自己的学习成果。这样，通过构建多种评价机制，加强了学生的学习自信。
四、妥善运用小乐器，提高学生律动节奏
乐器的共同演奏使我们看到了美妙的音乐世界，展现了美妙的情感流动，初中音乐教师可以向学生分发简单的乐器，如铃、三角铁、木鱼、吉他、口琴等乐器，学生一边结合乐器的演奏一边学习曲子，这样的曲子学习更加深刻地提高了学生对音乐的认知，特别是在学生合唱时，融合了乐器的演奏，给全体合唱带来了生动和节奏感，提高了审美体验。乐器进课堂加快课堂节奏，提高教学质量，弥补单纯的理论化、程序化的教学，更好地提高学生的节奏感。
例如，在教授《二泉映月》一课时，教师开设了适当使用乐器的课堂。教师可以把二胡带到教室里，最有效的方法是让学生感受到节奏感，掌握节奏，培养对音乐的敏感程度，或者是一个人，或者是在同一张桌子或者是前后的桌子上组成一组进行二胡的练习。学生应通过乐器演奏完成乐谱学习，教师应借助学生的兴趣指导乐谱学习，鼓励学生在小组合作和小组竞赛中多次练习乐谱。适当使用小乐器可以提高学生的节奏，使整个音乐教室更加美丽。
五、实践表演化教学，加强学生艺术修养
为了增强学生的实践能力和音乐表演能力，教师要开展生动的音乐表演，根据学生的身体素质和心理年龄进行实践，使学生在活动中轻松感受音乐的魅力，提高艺术修养。此外，音乐教师还可以开展音乐剧表演活动、校园歌手竞赛活动、音乐作品鉴赏活动等。表演活动使学生开心，学生在学习音乐的过程中学会了表演和歌唱。音乐教师通过隐性渗透音乐教育理念，贴近学校生活，开展相关音乐剧、戏剧的排练，举办几个校园歌手大会、乐器演奏大会，设立班级合唱团等多种活动。实践活动教学提高了学生的音乐表演能力，提高了学生的信心，指导学生深入理解歌曲表达内容，锻炼了学生的实践能力，提高了综合素质，培养了初中生的艺术修养和人文气质。
例如，在讲授《新疆之春》时，教师进行了实践演技化教育。这首歌描写维吾尔族的生活和风俗，很活泼自然。初中教师可以配合民族歌曲的特色，让学生穿着服装唱歌，贴近真实的生活，具有古朴、认真、愉快的跳跃、幽默感等特点，民谣可以根据情景实时唱歌，教师可以指导学生练习唱歌。总之，实践演技教学充分激发了音乐课堂的氛围，激发了学生的音乐灵感。
总之，提高教育有效性是教育教学必须完成的任务和目标，同时也是推进和执行新课程改革的动力。因此，作为中学音乐教师，我们必须充分认识自己的作用和使命。根据教育教学的发展趋势和规律，结合现实学情，认真构建学习团队，创造生动的教学情境，推进建立多元评价机制等先进策略的全面应用，不断优化初中音乐教学过程，促进学生自主学习，最终提高初中音乐教育的有效性。
参考文献：
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