王嫣
仙桃市彭场镇第三小学
摘要：近年来，中国的教育事业不断改革创新，已经提出了小学数学教育的新课程标准，并且在教材和方法上进行了许多改革和创新。小学数学老师还致力于通过各种有效的教学方法培养学生的数学学习能力，以满足小学教育的发展要求。但是，我国小学数学教学目前处于改革阶段，仍然存在很多问题。本文着重于小学三年级数学中的应用问题解决教学，以帮助学生更好地掌握应用问题解决技能。
关键词：小学数学；三年级；应用题
一、.小学三年级的数学教学现象
（一）教学方法单一，学习兴趣不高
结合三年级数学教学的现状，教师仍沿用传统的教学方法，首先向学生介绍数学概念，然后给出示例，最后组织学生做好练习，布置作业。无论老师的讲解如何，在被动学习状态下学生很难取得良好的成绩。为了改变数学教育的现象，教师不仅要讲解基础的知识，还要让学生独立思考和提出问题，使学生可以合作学习和保持注意力，从而使课堂不要陷入沉闷和无聊的氛围，以便学生学习数学，更好的理解数学。
（二）学生高度依赖，缺少独立思考
三年级数学教育的教学环境存在很多问题。学生对老师有强烈的依赖感，在思考问题时会遵循老师的讲解，导致他们缺乏独立思考的意识。面对新问题时，很难自己独立解决，这只能通过咨询老师来解决。
（三）解决问题的思路不明并且缺乏分析能力
在解决数学应用问题时，学生必须仔细分析问题。但是，学生无法利用在教学过程中获得的知识来回答面临的应用问题，不能对问题条件进行完整的分析，并且很容易受到无关条件的干扰。另外，学生不能有效地利用问题的隐藏的知识点，即必须提高分析问题的能力，解决问题的逻辑，解题思路相对混乱，影响了学生解决问题的效率。
二、关于提高小学三年级数学应用题的教学的策略
（一）设计开放式教学问题，以提高学生的思维能力
在对三年级学生进行应用题教学的过程中，老师要提高学生的解决问题的能力，并为小学生提供更多的小学数学知识，使学生能够掌握基本公式并理解公式的含义，从而全面提高学生回答问题的能力，并使学生能够熟练地使用他们学过的数学公式和知识。此外，在帮助学生解决实际应用中的问题时，教师还应审查学生对基础知识的掌握程度。设置自主训练，定性练习，以检查学生对基本数学公式的理解。例如，有一个应用习题，练习中的问题意思是面包店有15条面包，而一个袋子只能容纳3条面包。这个袋子都能装的了面包吗？如果可以在一个袋子里装5个面包，可以给装满吗？通过在学生日常生活中进行实际练习，可以极大地促进学生灵活地运用他们的数学知识。
此外，教师应注意了解学生的知识并灵活运用公式，并应在完成应用型问题的过程中调查学生是否可以使用最新的数学概念知识。
（二）将教育生活化，培养应用能力
小学数学教育的优势在于，教师可以通过计算现实生活中的问题来完成知识点的教育。学生可以将自己学到的知识应用到生活中，并在问题的指导下增进理解，留下深刻的印象并提高知识应用技能。具体方法是让教师根据不同知识的内容完成材料编辑，并将重要的知识要点纳入教育设计环节，使学生逐渐掌握重要和困难知识的内容，形成解决问题的清晰思路。另外，教师应分层讲解重要的知识点，以便学生逐渐记住它们。为了提高学生使用数学知识解决问题的能力，教师可以让学生观察超市收银员的工作过程并分析其中包含的数学知识，学生可以生活化思考和探索问题，拓宽数学知识的范围，并让他们意识到数学知识在解决问题中的作用。
（三）注意审题能力的提高
在小学三年级数学应用问题学习中，学习的基础是审题。审题的准确性与后续解决问题的速度和准确性直接相关。审题因情况而异，具有不同能力的学生会有不同的对策。首先，对于反复在审题中犯错的学生，提醒学生他们可以通过关键信息下方的注释（例如，水平线）提取关键信息，以在问题复习中查看关键信息。对于这些学生来说，最好不要一次地解决问题多读两遍题目，以免审题不正确造成解题思路出现偏差。除了关键信息数字，还必须注意定性关键字。例如，“多次”，“平均”和单位变化。例如，在计算时间时，时，分，秒将成为问题，因此学生应注意这一关键信息，以免造成误读或计算错误。
（四）适当引导
在小学三年级，教师可以在设置问题时，适当地指导和指出问题，以便学生使用正确的解决方法来快速找到突破口，完成回答问题的过程并提高效率。大多数学生都对应用题比较头疼，许多学生错过了许多重要的关键条件，因为他们没有掌握正确的问题解决方法和审题过程，所以在解决问题时面临更多的问题，老师要提出适当的指导和建议，培养学生解题思维，对不同的主题有不同的观点。例子：老师指示学生去商场买“ 300斤土豆和一半数量的茄子”。学生在阅读问题后应该思考，什么是已知问题条件？可以使用哪种方法来获得答案？通过老师的指导，学生可以快速了解问题的内容，并根据所学信息列出定量关系。对于各种问题，教师使用特定的教学方法来帮助学生充分理解一般问题的解决步骤，对解决问题有清晰的思路，在解题的过程中加强对数学知识的记忆并提高整体素质。
结论
综上，为提高学生的应用解决问题能力，教师应根据学生的学习情况制定解决方案，总结科学有效的方法，提高解决应用问题的水平，为小学生将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]丁连英.新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（24）：96.
[2]潘淑玲.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：185.