黄颖
重庆市人民小学校 400015
摘要：在中国的语言文化环境中，语文学科的基础地位不可动摇。但是要如何学好语文，这是考验教育工作者业务能力和创新意识的一大难题。在新课标和立德树人等新理念、新主张的要求下，小学语文教学也需要有新的发展、新的举措。本次研究围绕小学语文阅读概括能力的培养策略进行分析，重点在于破解学生阅读理解能力弱、把握不住要点的难题，是语文教学的积极探索。
关键词：小学语文；阅读概括能力；培养策略；
阅读是学习一切学科的前提和基础。无论是语文学科，还是英语、数学，都需要同学们以良好的阅读概括能力来吸收知识点，开拓思维眼界。但是作为小学生，他们的阅读理解能力普遍偏弱，在阅读中把握不住重点。这种情况下，语文学习的效率受到影响，学生进步缓慢。为深化语文学科教育成果，语文老师对于小学语文课程还需要有创新举措，以提升学生的阅读概括能力。
一、故事精编，培养学生的阅读概括能力
在小学阶段的语文教材中，同学们接触的很多文本内容是以叙事故事为主，比如《邓小平爷爷植树》、《一匹出色的马》等等。这些故事的题材类型或许有所不同，但都具有一定的故事情节、人物角色、时间地点等等。老师可以开展故事精编活动，每堂课上随机抽选2-4名同学上台，把学生复习或者预习或者进行课外诵读的故事讲出来；或者用微写作的方式把故事写出来。这样以精编概括、简写介绍的方式，即可以保持教学活动的趣味性，又可以锻炼学生的概括能力，培养学生的阅读能力。比如学习《景阳冈》这篇课文的时候，有的学生就用故事精编的方式把它进行了简要概括：从前有一个非常厉害的人，他叫武松。武松性格特别豪爽，也特别喜欢饮酒。有一次他出行途径景阳冈，在山下的小酒馆喝了不少酒，然后又醉醺醺的跑到山上，结果竟然遇到了一只老虎。最厉害的是，武松竟然把这只老虎给打死了。像这样一种故事精编，虽然不是很生动，但却也概括出了课文中的主要内容。根据这个学生的表现，其他同学还可以加以纠正或者补充。这样就让大家的阅读概括能力有了很好的锻炼，在学习新课或者课外诵读的时候能够保持一种主动概括的思维习惯。
二、作文互评，在阅读概括中进行启迪与借鉴
其实读和写是不可分割的一个整体。在小学阶段，我们在训练阅读能力的时候，也不妨将其和写作能力的训练相结合。比如开展作文互评活动，这就是锻炼学生的阅读概括能力的有效途径。
比如以“我的乐园”为主题的写作活动，老师让每个同学写一篇作文；然后老师把作文的顺序打乱，让同学们随机领取一份其他同学写的作文进行阅读，然后向这位同学概括介绍自己的阅读体会，指出这篇作文中的闪光点或者字词句使用有错误不当的地方。这种教学方式让每个同学的阅读概括能力都得到了训练，而且可以让大家在阅读别人的作文的过程中获得写作创意灵感的启迪，借鉴别人在写作手法技巧上的优点，同时避免犯一些错误。有的学生写作文的时候不注意断句，出现了大量长句子，那么其他同学在阅读这篇作文的时候就可以把这个错误概括出来，并在自己写作文的时候引以为鉴。通常，大家在阅读自己写的作文的时候，不能有效的发现文本中的错误或者不当的地方；但在阅读别人的作文的时候，这种阅读体验和感受中的差异、不适会比较清晰的感知到。概括其优点特色，总结其短板不足，在阅读中即可以给别人以提示，纠正；也可以给自己以启发借鉴，具有一举多得的效果。
三、主题评说，在阅读与概括中提高思想认识
阅读是一个仁者见仁的过程。一首诗歌、一篇散文，学生的阅读体会、感想感受都可能是不同的。围绕话题展开评说，把自己的阅读体会概括总结出来，这也是训练阅读概括能力的有效途径。比如针对课文《海上日出》，我让同学们阅读课文并且概括这篇课文的文章特色，那么大家可能会从课文的写作技巧、课文中描绘景物的情感抒发等很多角度去谈看法、谈体会。这就是大家交流互动的过程，不仅可以锻炼学生的阅读概括能力，也让大家在彼此的沟通中开拓了眼界思维。还有在关于诗歌《芙蓉楼送辛渐》等诗歌的鉴赏教学中，老师也可以布置任务，让学生畅谈诗歌的鉴赏体会，尝试去概括诗歌的写作特点，概括作者在诗歌中表达的情感情绪。通过这样多彩的课堂活动，让大家去阅读、其概括，并在不断的训练中找到适合自己的阅读技巧和概括总结的思路、方法。这对提高学生的阅读能力很有帮助。
结语：
在小学语文教学中，阅读概括能力的训练是一项基础工作。它直接关乎学生的阅读质量和阅读效率。教育工作者应当充分考虑小学生的认知行为能力，采取游戏化的教育策略，做好多彩阅读训练，让同学们在阅读中概括要点、把握重点，形成良好的语文素养。
参考文献：
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