刘计划
江苏省徐州市邳州市港上镇大范小学 221300
摘要：汉字作为语文教学基础，教学质量直接影响学生对其他课程的学习。识字数量直接影响到学生的阅读、写作等，需要教师提高对识字教学的重视程度。识字课堂上教师引入情境化教学模式，将枯燥的识字过程趣味化，降低生字教学的难度，活跃识字课堂的氛围，实现构建高效语文识字课堂的目的。基于此，本文章对小学语文情境化课堂识字教学应用探究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；情境化；识字教学；应用
引言
对于小学低年级的学生来说，识字教学是非常重要的一项内容，这是为后续学习奠定基础的环节。不过面对这些陌生的字词，学生很容易存在一些畏惧心理。为了提升教学效率，教师可以在课堂上创设具体的情境，提升课堂效果。情境的创设也更符合小学阶段学生的心理发展特征，能够极大地调动他们参与学习的积极性。
一、小学语文识字教学存在的问题
（一）教学方法单一枯燥
伴随着新课程改革的深入推进，尽管语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，但小学语文识字教学仍然没有得到较大改观。实际教学中，还是有大部分教师继续采用自己最擅长、最习惯的教法进行识字教学，如每节课，把要认识的生字提前写在田字格中，上课后先领读，再跟读，全班齐读，然后再跟着老师写笔画顺序，接着组词，第二天上课指名上黑板听写。这种脱离语言环境的汉字教学方法，缺少趣味性，每天重复着同样的流程，久而久之，学生便觉得无趣，甚至厌烦，很难调动起学生的学习积极性和主动性。
（二）无法提升学习兴趣
教师一般都是通过引导学生进行相对应的课文学习之后，再来进行课文中析出的生字词学习。这种教学方法有一定的好处，譬如能够在一定程度上消除生字词教学的刻意性，让生字词教学融入日常的课文教学当中，学生可以在不知不觉中进行生字词的学习。但需要说明的是，这种教学方式也存在一定的弊病。那就是生字词本身并不存在任何关联，倘若脱离课文背景进行每篇课文析出的生字词的学习，对于小学低年段的学生而言是难以进行记忆的。原本生字词的记忆过程就是略显枯燥的，倘若小学生有了进行生字词学习的意识，那么整个学习过程会显得十分无趣，久而久之低年段小学生对小学语文的课程教学会逐渐失去兴趣，这样一来，非但小学生在生字词的学习与运用方面无法提高效率，就连在语文课程的其他教学模块中也无法取得较好的学习效果。
二、小学语文情境化课堂识字教学应用策略
（一）营造适合的教育环境
在小学识字教学中教师需要结合教材内容，做好课堂设计工作。
教师应对教学内容进行深入挖掘，设计出与教材相符合的情景，为学生营造适宜的学习环境。如在讲述《静夜思》这一内容时，教师就可以将诗歌与图片融合在一起，帮助学生通过图片理解诗人想传递的思想情感。在课堂中教师还要鼓励学生对插画进行想象，在结合文章内容的基础上做好拆字分析。只有为学生营造出适合的课堂氛围，才能让学生感受到识字的乐趣。
（二）利用情境进行教学导入
教师在进行课前导入时，要结合教学内容预设教学情境，通过情境将学生带入到识字学习的环境中，激发学生识字的兴趣。在创设识字情境前，可以融入学的生生活经验，借助教育信息化技术模拟相应的情境，再配合多媒体开展辅助式教学。
（三）生活化情境
创设生活化的情境能极大地吸引学生的学习兴趣。比如在小学二年级的课堂教学中，有一篇《中国美食》的文章，而这节课的难度颇大，其原因是该节课的生字较多且较困难。在课堂开始，老师向学生进行提问：同学知道我们国家都有什么特色美食吗？这一问题迅速得到了热烈的回应。有的学生回答：面条。有的学生回答：馒头。有的学生回答：米饭、饺子等等。老师接着对学生们说：今天老师不是来给大家上课的，今天，老师将要带领同学们一起吃一顿丰盛的除夕宴。同学们都十分开心。接着老师说：请同学们快速闭上眼睛，不许偷看，现在老师将桌子上的菜品向大家介绍一遍：有菠菜、烤鸭、豆腐、水煮鱼、饺子好多好吃的，同学们现在张开嘴巴，老师喂大家吃饺子。在进行到这里的时候同学们都满是期待，这时再将学生拉回现实，命令其睁开眼睛，并且告诉学生，想要吃好吃的就必须学会写每个菜品的名字。学生们争相对课本进行翻阅和记忆。学生们自学的记忆比老师教的更加深刻。
（四）利用情境教学法激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的第一导师，是调动学生积极性的催化剂。有了兴趣，学生就会投入到学习中。在传统的识字教学中，一些教师习惯使用单一的教学方法，在课堂中花费大量的时间要求学生抄写汉字，或是通过死记硬背等方式来让学生记忆字词知识。通过故事能有效促进和培养学生的思维，情境创设的过程就是教师讲故事的过程。汉字中很多字的学习都可以通过故事情境来讲述。例如，讲解生字“日”时，教师选择《夸父追日》这个神话故事，利用生动的故事情境吸引学生的注意力；讲到“月”时可以给学生讲述《嫦娥奔月》的故事，可以加深学生的印象，激发学生的学习积极性，更好地开展识字教学活动。
结束语
综上所述，小学语文教学要提升对识字教学的重视度，结合这一阶段学生特点，在利用好情景教学法的基础上来吸引学生，将学生带入到识字活动中去，帮助学生掌握识字方法，在充实自身知识量的基础上为后续学习奠定基础。
参考文献
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