蓝忠孝
广西壮族自治区都安瑶族自治县百旺镇庭律小学 530700
摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，对于学生的语言思维和表达能力的形成有重要影响。小学语文教师应该依据学生可塑性强的性格特征，创新语文阅读教学方式并展开教学实践，引导学生在参与教学和积极思考的过程中，提升学生的阅读素养，增加学生的语言感知和表达能力。下面笔者将首先分析一下小学语文阅读实践与创新存在的问题，然后提出几条小学语文阅读教学的实践和创新策略。
关键词：小学语文阅读教学；实践和创新；问题；策略
一、引言
随着新课程改革的不断进行，小学语文教师应该将培养学生的核心素养作为教学最高目标。而语文阅读作为最能体现学生语文综合素养的教学，教师应该在认识到其重要性的基础上，创新教学方式引导学生进行自主性探究学习，进而培养和提高学生的语文综合能力。
二、小学语文阅读实践与创新存在的问题
1.阅读教学的伪创新
随着新课程改革浪潮的不断推进，大部分教师也都开始着眼于教学方式和内容的改革创新，以希望在吸引学生课堂注意力的基础上，提高语文教学的效率。然而在实际的创新教学中，教师好像抓错了侧重点，开始一味的强调创新，忽略了真正的教学目标。例如在学习《泊船瓜洲》时，教师为了吸引学生注意力而设置的课堂导入竟然是让学生对诗句“春风又绿江南岸”进行改写，且几乎没有什么限制范围，于是学生就把“春风”换成“东风”、“秋风”等，把“绿”换成“红”类似的转变，然后开始正式的上课。这样的课前导入虽然能够起到一些吸引学生课堂注意力的作用，但是对于诗词的实际性理解没有太大的作用。众所周知古诗中的每一句和每一个字都是经过诗人反复推敲得出来的，这就使得语文教师在课前导入设置这一“创新”，脱离了教学内容，进而使得阅读教学创新流于表面，成为了伪创新。
2.阅读教学的系统化
在传统的阅读教学中，教师总是习惯性依靠自己的教学经验，以固定且模式化的教学方式对文章的内容进行强制性的分析与解读。这样结构化的教学方式虽然能够让学生掌握较快的阅读技巧，但是却在一定程度上禁锢了学生的思维，使得学生缺乏创新思维和想象力。另外语文教师采用这种系统式的教学方式也不利于自身发展，语文阅读教学讲究的是灵魂与生命的碰撞，教师应该将教学重点放在培养学生的语文思维上，进而实现对学生的语文核心素养培养。
三、小学语文阅读教学的实践和创新策略
1.立足实践，开展探究性活动
语文阅读教育的重点是培养学生的自主思考，因为那是学生形成创新能力的前提。具体的操作是教师在具备深入挖掘教学资源的能力基础上，依据文章内容设置层层递进的引导性问题，引导学生环环相扣的参与思考，进而培养学生的语文逻辑思维和语言表达能力。例如在学习《海上日出》一文时，教师可以首先引导学生开展自主性阅读，让学生对文章先有一个整体的把握；然后教师就可以向学生提出“作者看到海上日出的特点是什么呢？”、“品味文章对景色的描写，感受到了作者什么样的内心情感？”等等这种一系列的由浅入深的引导性问题；最后在阅读反思的教学过程中，教师可以引导性安排学生对生活进行观察，例如看看日出，进而教师也可以给学生预留写作任务，让学生记录生活并表达自己的感受。这样引导学生探究式的阅读教学方法，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能培养学生的独立思考和实践运用语文知识的能力。
2.结合文本，引导开放式阅读
关于语文阅读的创新式教学不是说天马行空和胡思乱想，而是应该以实践为基础，尊重客观事实，在符合学生发展规律的前提下创新自己的教学方式和内容。而在开展阅读教学时，小学语文教师需要激发学生的自主创造性，引导学生探究和思考文章内容和作者的情感，进而发现并解决问题。例如在引导学生阅读《我的伯父鲁迅先生》时，教师就可以引领学生感受即使没有华丽的词藻，质朴的文字表述仍旧可以传递真挚的情感，学生们在阅读文章的过程中，要充分发挥自己的想象力，构建鲁迅的外貌形象以及性格特征。除此之外教师还可以依据学生实际的接受能力向学生推荐鲁迅先生的作品，例如《朝花夕拾》、《彷徨》、《呐喊》等，在引导学生进行拓展式且开放式教学的过程中，增加学生的语文知识积累，这对学生文化素养的提高有重要的意义。
3.挖掘资源，开拓多样化活动
语文是一科综合合性的学科，因此为了培养学生的语文核心素养，语文教师在开展阅读教学时应该考虑到听、说、读、写的整合性教学，进而帮助学生形成完整的语文学习体系。因此小学语文教师应该掌握挖掘语文阅读资源的能力，进而开展多样化的探究性学习。例如在学习《狼牙山五壮士》这篇文章之后，首先教师应该明白这篇文章旨在感悟和传扬革命先辈的大无畏精神，之后语文教师就可以组织学生开展以“革命精神”为题的演讲比赛，或者就“革命精神现在是否过时”进行辩论赛。这样通过多样的教学方式不仅能够引导学生更加深层次的了解革命精神，还能培养学生的语文思维和语言表达能力。
综上所述，语文阅读教学方式的创新与实践对于提升学生的语文综合素养有重要的意义，小学语文教师应该具备创新教学的能力，引导学生开展高效的语文阅读学习。
参考文献：
[1] 颜娟娟.小学语文培养学生听说读写能力的方法探究[J].当代教研论丛.2018(12)
[2] 彭金莲.小学语文阅读教学的实践和创新策略分析[J].课程教育研究.2018(44)
[3] 蓝惠英.让阅读成为习惯——小学语文阅读教学探讨[J].考试周刊.2018(69)
[4] 闫晋晓.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].读天下.2017(02)
作者简介：
姓名：蓝忠孝
出生年月：1963.4
性别：男
民族：瑶
籍贯：广西壮族自治区都安瑶族自治县
学历：专科
现职称：一级教师
研究方向：小学语文（部编人教版）
所在单位：广西壮族自治区都安瑶族自治县百旺镇庭律小学
E—mail:guoge5990@163.com
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