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幼儿园区角游戏开展中的问题及策略分析

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：张卢

[导读] 幼儿进行区角游戏活动时，幼师要随时观察幼儿的活动过程，了解游戏活动的进展，发现活动中存在的问题，并且给予一些幼儿需要的帮助和引导。有的幼师会忽略在幼儿区域游戏中进行观察的重要性，要么观察得不够细致深入，要么没能及时发现幼儿活动中存在的一些需求。这些问题应当引起幼师的积极反思，幼师要为幼儿创设更好的活动环境和空间，并在幼儿的区角活动中融入深入、细致的观察。这样活动的推进才会更加顺畅，幼儿会进一步感受

张卢重庆市潼南区朝阳幼儿园 402660
【摘要】幼儿进行区角游戏活动时，幼师要随时观察幼儿的活动过程，了解游戏活动的进展，发现活动中存在的问题，并且给予一些幼儿需要的帮助和引导。有的幼师会忽略在幼儿区域游戏中进行观察的重要性，要么观察得不够细致深入，要么没能及时发现幼儿活动中存在的一些需求。这些问题应当引起幼师的积极反思，幼师要为幼儿创设更好的活动环境和空间，并在幼儿的区角活动中融入深入、细致的观察。这样活动的推进才会更加顺畅，幼儿会进一步感受到活动的乐趣，从而实现游戏活动教学的培养目标。
【关键词】幼儿园；区角游戏；问题；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-067-01

        引言
        幼儿园是帮助孩子形成良好生活习惯及获得基础认知的重要场所，在对幼儿园的儿童进行教学中，教师应该将知识以及一些价值观融入到游戏这一幼儿喜爱的活动中，根据幼儿特点设计出科学合理的游戏，这样帮助幼儿在参与游戏的过程获得知识、分享快乐，促进幼儿的健康成长
        一、区角游戏开展过程中存在的现状及问题
        （一）幼儿教师对区角游戏活动的认识不足
        我在调查走访中发现，一些幼儿园在校园中都设置了一些让幼儿进行游戏的活动空间，在活动区角也放置了一些相应的活动材料，会定期让幼儿在活动空间进行一些游戏活动。但是，一些幼儿教师没有充分挖掘区角游戏活动的教学价值，在保证学生安全的前提下，只是单纯的让学生们在活动区进行自主活动，没有充分发挥区角游戏活动对幼儿的促进作用;还有一些幼儿教师把教学的重点放在课程教学中，无视区角空间的存在，让活动区成为可有可无的摆设;幼儿教师让部分幼儿在活动区角进行自由活动，让一些幼儿在课堂上进行授课，活动空间只是成了分组授课的工具;幼儿教师了解区角游戏对幼儿发展的意义，也清楚区角游戏对幼儿成长的重要性。但是，由于自身专业素养不高，无法设计相应的游戏活动，有效地开展区角游戏教学实践，发挥区角游戏对幼儿的独特价值;幼儿教师为应付上级检查，很少开展相应的区角游戏活动，没有认真规划设计组织区角游戏活动，让区角游戏活动失去相应的教学作用。
        （二）缺少趣味性无法满足成长需要
        在国内教育体系不断成熟发展与革新中，幼儿教育为避免被时代淘汰，就需要找到新时期的发展追求与路径。当然从现实来看，很多教师以及教育单位因为自身水平比较有限，教学模式非常传统与单调，所以区域游戏往往比较单调，并不具备创新性。如此的教育现状无法保障当代幼儿学习需要得到满足，同时也没有趣味性无法吸引幼儿。长此以往幼儿就不会去思考，其合作能力、探究能力、选择能力得不到提升。可见限制深度学习的一大重要因素就是区域游戏不具备吸引力。
        二、有效开展区角游戏活动的应对策略
        （一）充分尊重幼儿的主体地位
        区角活动中自主游戏要求教师不对幼儿做过多干预，注重幼儿在游戏过程中的自我成长和自我发现，并且通过观察与总结形成有效的课程。因此，教师在进行区角游戏活动设计的过程中，要充分尊重幼儿的主体地位，根据幼儿的需要和身心发展规律进行游戏设计。

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幼儿的生活经验和对事物认知的经验较少，大多数不能进行单独活动。根据这样的特点，在游戏设计的过程中，教师要根据实际情况设置相应的游戏活动，让幼儿能够在自主游戏的过程中，自主寻找解决游戏问题的方法。教师在设计游戏的过程中可以通过多种方式的组合，创新游戏模式。
        例如我在设计自主游戏的过程中，将体育运动区和美工区结合在一起，让幼儿在美工区中，以体育运动式的游戏过程为素材，用绘画的形式表现自己的体育运动过程，通过这样的方式，使幼儿在体育运动中促进身体机能的发展，在美工区中培养艺术表现力。在自主游戏活动中，王孟一诺小朋友找到了平衡板的新玩法，她和她的好朋友用平衡板围合了一个“家”，正在照顾一条“小花蛇”，接下来，王孟一诺小朋友在美工区中将这个过程绘了出来。通过这样的自主游戏活动，孩子学会了和小伙伴友好相处，并且获得了良好的情感体验。
        （二）选择合适的幼儿园区角材料
        幼儿园区角材料是幼儿在幼儿园进行相应的区角活动必不可少的重要材料，其在幼儿园区角中的合理选择能帮助幼儿提升自己的动手能力和想象力以及有效开发幼儿的智力。所以教师在选择幼儿园区角材料时需要有一定的针对性，进而使幼儿能因为区角材料的丰富性和色彩鲜艳性而自愿加入幼儿区角活动中。但是部分教师在幼儿园区角材料的选择中却还存在一定的问题，如：没有依据幼儿在此阶段的学习心理特征和心态投放较为合适的材料，没有充分挖掘生活教学资源满足幼儿对区角活动的需求，进而限制了幼儿在此阶段对智力的开发和动手能力及想象力的培养，甚至在幼儿园教学中出现了一些不尽人意的学习现象。所以为降低和避免幼儿出现以上限制幼儿学习和开发智力的现象，教师要重视幼儿区角材料的选择并投放到区角活动中。
        （三）优化环境，构建良好的游戏氛围
        幼儿只有在温馨、和谐、自由、自然的环境中才能打开心灵，充分发挥创造性和自主性，调动感官主动在区角游戏活动中跟材料和同伴进行互动。因此，幼儿教师在区角游戏活动中要为幼儿活动提供相应的空间和时间，为幼儿提供一定面积的区角游戏活动空间，对区域参加人数进行合理规划，投放不同类型的活动材料，满足不同幼儿进行自主活动的需求。当然，区角空间的游戏材料要进行定期更换，游戏材料的设置由易到难，层层升级，材料投放尽量充满科学性和层次性，让幼儿能够随着认知水平的发展促进思维能力的进步。幼儿教师在区角游戏活动中要让知识和游戏进行有益结合，让幼儿在学中玩，玩中学，寓教于乐，提升教学的科学性和指导性。幼儿教师在活动中要把主动权交给幼儿，坚持以幼儿为本的发展理念，尊重幼儿的个性发展，接纳幼儿的缺点，认真观察幼儿的行为，进行适当评价和鼓励，让幼儿能真正融入游戏活动中。
        结束语
        总之，幼儿园的教学中，幼师应该充分意识到区角游戏活动对幼儿知识获取及自身价值观提高的重要作用。具体游戏设计上，幼师应为幼儿创设区角游戏环境及构建特色的游戏区角，且控制游戏主题，吸引幼儿参与游戏的兴趣，让幼儿在游戏活动中获取相关知识及让幼儿形成正确的价值理念，促进儿童的健康成长。
参考文献
[1]张弦.浅谈幼儿园区角游戏的“建构”的策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:5.
[2]徐丽莎.浅谈幼儿园区角游戏教学的实践与体验[A].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）[C].广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:3.
[3]彭欣.基于儿童视角下的区角游戏创设[J].长江丛刊,2018(29):291.