刘秀增
广西壮族自治区南宁市宾阳县大桥镇廖平小学 530408
摘要：在小学数学教学中，运用情境教学进行数学知识的讲解是一种非常重要的教学策略，它可以发挥学生与环境之间的作用，让学生更好地进行数学学习，从而不断促进高效小学数学教学课堂的构建。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生创设丰富多彩的教学情境，以此可以增加数学教学活动的灵动性，让学生更乐于进行数学学习，从而能够较好地达到数学教学目的。
关键词：情境教学；小学数学；运用实践
运用情境教学开展小学数学教学工作，可以激发学生的认知冲突，让学生主动探索数学知识的真谛，从而能够实现让学生自主构建数学知识网络的目标，不断促进学生的自我发展，进而能够取得理想的教学效果。因此，在小学数学教学中，教师要积极贯彻情境教学的理念，并要结合情境创设的原则以及课堂教学的实际，为学生创设适宜的教学情境，以此可以让学生自主获取对自己有用的理论知识和学习技能，从而能够为学生今后的发展打下扎实的基础，不断促进学生的长远发展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对情境教学在小学数学教学中的运用进行一番阐述和说明。
一、运用生活情境拓宽学生学习思维
在小学数学教学中，改变以往教育与学生生活脱节的现状，将生活情境运用到数学教学课堂当中，可以拓宽学生的学习思维，让学生不再拘泥于教材，从而能够让学生掌握较为全面的数学知识体系，不断促进学生综合水平的提升。因此，在小学数学教学中，教师要积极运用生活情境进行数学知识的讲解，以此可以激活学生的生活思维，让学生跳出教材和课堂，从而能够让学生获得更多的知识和能力，不断提高学生的数学能力。
例如，以“百分数（二）”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生引入了以下生活场景：国庆期间，各大商场都在搞打折促销活动，并让学生结合已有的知识经验，回答了以下问题：打八折是什么意思呢？以此使学生对本节课的主要内容有了一个初步的认知。然后，我引导学生对教材当中的例题1 进行了分析，并为学生讲述了解决有关问题的技巧，让学生利用自己掌握的解题技巧，独立解决了教材当中的应用题，以此使学生掌握了一定的解决应用题的技巧，不断提高了学生的解题能力。最后，我为学生出了几道与实际生活有关的应用题，让学生进行了解答，以此对学生的思维能力进行了训练，使学生做到了举一反三，不断提高了学生的运用能力。这样，教师通过为学生创设生活情境，实现了数学教学与学生生活零距离的目标，不断促进了小学数学教学的建设和发展。
二、运用直观情境丰富课堂教学资源
在小学数学教学中，跟上时代发展的脚步，将各种先进的教育手段运用到数学教学课堂当中，为学生创设直观情境，可以将与教材内容有关的图片、视频等资源引入到数学教学课堂当中，从而能够丰富数学课堂教学资源，不断提高学生的知识积累水平。因此，在小学数学教学中，教师要积极运用直观情境进行数学知识的讲解，以此可以增加数学教学课堂的容量，从而能够丰富学生的知识储备，不断拓宽学生的知识视野。
例如，以“长方体和正方体的体积”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生播放了《乌鸦喝水》的动画视频，并结合视频，向学生提出了以下问题：乌鸦是怎样喝到水的呢？为什么呢？以此为学生讲述了体积的含义，不断降低了学生理解数学概念的难度。然后，我为学生出示了两个大小不一样的长方体，并让学生思考了以下问题：怎样比较两个长方体的体积大小呢？怎样知道一个长方体的体积呢？最后，我让学生亲自动手进行了实践，并结合学生的实践结果，为学生讲述了教材当中的有关知识，以此使学生深入掌握了本节课的关键点知识，不断提高了学生的学习能力。这样，教师通过创设直观情境，丰富了数学教学方式，牢牢抓住了学生的眼球，使学生将自己的精力都投入到了数学教学课堂当中，不断加深了学生对教材知识的消化和理解。
三、运用游戏情境打造趣味教学课堂
在小学数学教学中，落实“玩中学”的理念，将游戏元素引入到数学教学课堂当中，为学生创设游戏情境，可以增加数学教学课堂的趣味性，并能够实现为学生打造趣味数学教学课堂的目标，从而能够让学生享受到进行数学学习的乐趣，不断提高学生的数学学习自觉性。因此，在小学数学教学中，教师要积极运用游戏情境进行数学知识的讲解，以此可以为学生创设一个新型的数学学习乐园，从而能够让学生真正融入到数学教学课堂当中，不断促进学生数学成绩的提升。
例如，以“小数除以整数”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生讲述了小数除以整数的计算算理，并引导学生运用自己掌握的计算算理解决了教材当中的计算题，以此使学生熟悉了自己掌握的计算算理。然后，我为学生组织了常见的“找朋友”游戏，让学生在游戏中进一步消化了自己掌握的计算算理。在学生进行游戏的过程中，我也参与到了游戏当中，并对学生的游戏结果进行了判断，如果学生找到了正确的“朋友”，我会让下一名学生进行接力，继续进行“找朋友”游戏；如果学生计算出错，没有找到正确的“朋友”，我会对学生进行指导，让学生重新进行计算，直到学生找到正确的“朋友”为止。在游戏结束之后，我引导学生进行了自我反思，让学生总结了自己出错的原因，以此使学生养成了良好的计算学习习惯，不断助力了学生数学计算水平的提升。这样，教师通过创设游戏情境，使学生在玩乐中巩固了自己掌握的计算算理，减少了学生的出错率，不断提高了学生进行数学计算学习的信心。
四、运用互动情境创设融洽教学氛围
在小学数学教学中，转变以往教师一言堂的教学现状，为学生创设互动情境，可以创设一个融洽的教学氛围，从而能够消除学生对数学教学的害怕心理，让学生更乐于投入到数学探索活动当中，进而能够让学生进一步认识数学知识的规律，不断提高学生的数学学习水平。因此，在小学数学教学中，教师要积极运用互动情境进行数学知识的讲解，以此可以与学生之间进行深入的沟通与交流，不断促进新课程体系的建设。
例如，以“比”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生在课下查阅了与“神舟”五号顺利升空有关的资料，并让学生在课堂当中分享了自己查阅到的资料，以此使学生做到了资源互补，增加了学生的见识。然后，我对学生收集到的资料进行了总结，并对学生进行了德育教学，以此不断提高了学生的爱国之情。接着，我引导学生对教材当中的内容进行了探索与分析，并为学生讲述了本节课的有关概念，以此使学生对比的有关知识有了一个深刻的认识。之后，我让学生结合比和分数的关系，对比的基本性质进行了探索，并引导学生解决了教材当中的例题，以此帮助学生巩固了自己掌握的教材知识。最后，我指导学生在课下复习了自己掌握的知识，以此使学生养成了良好的学习习惯。这样，教师通过创设互动情境，搭建了一座与学生的知识、情感等进行深入交流的桥梁，不断促进了新型师生伙伴关系的建立。
总而言之，情境教学在小学数学教学中的应用是非常广泛的，它可以让数学教学课堂充满生机和活力，不断促进小学数学教学的进一步发展。因此，在今后的小学数学教学中，教师要意识到情境教学在数学教学中所发挥的重要价值，并要通过运用生活情境拓宽学生学习思维；运用直观情境丰富课堂教学资源；运用游戏情境打造趣味教学课堂；运用互动情境创设融洽教学氛围等途径，充分发挥情境教学的价值，从而能够早日实现小学数学教学目标。
参考文献：
[1]汲梦楠. 情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 赤子，2015.
[2]李秀霞. 浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J]. 情感读本，2017(17):66-66.
[3]高光巍. 寓艺术于教育——情境教学法在小学数学教学中的运用[J]. 中国校外教育，2015.