罗登元
湖北省 枝江市第二高级中学 443200
摘要：在现如今的高中物理教学当中，切实提高课堂教学的有效性，其不仅仅对于激起学生对于物理知识学习和探究欲望，提高学生课堂学习的效果有着极大的帮助，同时对于推动高中物理教学模式的创新和优化也有着积极有利的影响。鉴于此，教师在组织开展高中物理教学工作当中，既要改变自身的定向思维，着重在授课过程中去启迪学生的物理意识。又要创设具体的实施情境，以此来激起学生课堂学习的积极性和踊跃性。另外，想要真正提高高中物理课堂教学的有效性，还需要教师引导学生利用小组合作的方式来学习和探究物理知识，并通过组织开展具体的实验活动，从而提高学生对于物理知识的学习和巩固。
关键词：高中物理；教学有效性；具体方法
随着新课程改革在高中物理教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始关注物理课堂教学的有效性，并致力于借助物理教学的有效性来提高学生课堂学习的效果。但是就目前高中物理的教学情况来看，实际授课过程中存在的问题颇多。究其原因，一方面是因为教师在组织开展高中物理教学工作当中，更多关注的是学生对于一些物理知识的学习和掌握，关注的是学生学习成绩的提升，至于课堂教学的有效性虽然有所重视，但是并没有针对教学的有效性来改变自身固有的一些授课思维和授课方法。另一方面，则是因为教师和学生普遍习惯了“教师教”“学生学”的教学方式，因此，无论是教师还是学生一时间都难以进行有效的调整和改变，而调整和改变的过程需要教师和学生花费一定的时间来适应，而这必定会影响高中物理教学工作的进度，影响教学的有效性提高。鉴于此，本文从四个方面来展开阐述和说明，以期希望能够为关于如何提高高中物理教学有效性的实践探索提供一些理论依据：
一、改变定向思维，实现对学生物理意识的启迪
在高中物理教学当中，提升教学有效性的关键在于实现对学生物理意识的启迪和发展。但是从目前一些学校教师的授课情况来看，绝大多数的教师并没有意识到启迪学生的物理意识的重要性，在日常的授课过程中依旧沿用着一些固有的授课方法，完全没有将启迪学生的物理意识落实到实处。面对这种情况，教师在组织开展高中物理教学工作当中，就应该对自身的定向思维做出调整，着重在教学过程中去启迪学生的物理意识。
例如，在“电势能和电势”一课的教学当中，一方面，教师可以带领学生回顾前面所学的一些基础知识内容，并着重就重力做功与重力势能之间的变化和两者之间存在的关系等内容进行回顾和总结，从而得出重力做功和物体的位置有关。另一方面，教师可以就静电力做功、电势能、电势和等势面等一些重要的知识点重点给学生进行讲解，并试着借助提问的方式来检查学生对于这些知识内容的实际掌握情况，并着重对学生学习过程中存在的一些问题集中帮助学生进行解决和处理。
二、创设实验情境，激起学生课堂学习的积极性
实验情境的创设，其不仅能够有效的激起学生课堂学习的积极性和踊跃性，增强学生在物理课堂上的学习体验感，同时还可以让学生在参与实验情境的过程中更好的去学习和掌握所学知识内容，并加以融会贯通。鉴于实验情境创设的优势性，教师在组织开展高中物理教学工作当中，就应该根据学生课堂学习的需要来为学生创设具体的实验情境。
例如，在“重力与弹力”一课的教学当中，一方面，教师可以给学生例举一些和力有关的实例，并让学生试着判断一下这些例子当中的力分别是什么，从而引起学生的注意，引入本节课的学习。比如，教师可以给学生例举“用手压弹簧，手先给弹簧一个作用，弹簧压缩后再反过来对手进行作用”这样一个例子来让学生进行判断。
另一方面，为了激起学生课堂学习的兴致和动力，教师可以根据学生的实际判断情况，着重带领学生一同来学习和探究本节课的相关知识内容，并根据学生课堂学习的需要来为学生创设“试着用不同力道推动同等质量、大小相同的小球以及用同等力道从不同方向推动同等质量的小球”这样一个实验情境，来让学生试着通过具体的实验来明确力的作用效果如何，得出在得出力的作用效果可以使受力物体发生形变，使受力物体的运动状态发生改变。
三、小组合作学习，提高对物理知识的学习巩固
借助小组合作的方式来展开教学工作，其不仅让高中物理课堂变得更加的活跃，激起了学生参与课堂学习的积极性和踊跃性，同时也提高了学生课堂学习的效果，提升了学生的合作意识和合作学习的能力，尤其是借助小组合作，其一定程度上缩小了学生之间学习的差距。鉴于小组合作学习的优势性，教师在组织开展高中物理教学工作当中，就应该合理的在教学过程中引导学生利用小组合作的方式来进行学习，从而切实提高对物理知识的学习和巩固。
例如，在“摩擦力”一课的教学当中，在课堂教学开始阶段，教师就可以利用复习提问的方式来让学生试着说一说认识一个力，可以从哪几个方面入手，以此来让学生在巩固旧知的过程中进行新知的学习。随后，教师可以就摩擦力的定义、产生条件、产生原因和方向等内容重点给学生进行讲解，并就“影响滑动摩擦力大小与什么因素有关”的问题来让学生以小组合作的方式来进行交流和讨论，着重让学生借助小组合作来作出猜想，并合理的设计实验的内容。当然，在此过程中，还需要教师提醒学生注意分析和把握实验过程中可能出现的问题以及需要注意的事项，从而最大程度的避免学生在进行实验过程中出现问题的可能性。最后，为了切实提高学生对于物理知识的学习和巩固，教师还可以组织学生组织开展具体的实验活动，让学生试着自己在小组内动手操作，合作探究，从而对于滑动摩擦力的大小与什么因素有关的问题有一个更为深刻的认识。
四、进行实验活动，切实提高物理教学的有效性
高中物理是一门注重实验的学科，因此，想要提高教学的有效性，除了需要教师做好课堂的教学工作之外，还需要组织开展具体的实验活动，通过鼓励和引导学生踊跃参与其中，从而让学生在实际参与的过程中提高对一些物理现象和物理知识的掌握。
例如，在“实验：探究小车速度随时间变化的规律”一课的教学当中，教师除了就本节课的相关知识内容给学生进行讲解之外，还可以组织开展一次具体的实验活动。在本次实验活动当中，一方面，教师可以向学生提出“打点计时器的结构如何”“用打点计时器测小车的速度所需要哪些实验器材以及实验步骤”的问题，让学生进行思考，并试着对这些问题进行有效的解决和处理。另一方面，教师则可以根据学生对于问题的实际处理情况，展开本次实验活动。在此过程中，教师不仅需要鼓励和引导所有的学生踊跃参与到实验活动中来，同时自己也要踊跃参与其中，着重针对学生实验过程中的一些错误操作进行规范和指正，从而保证实验的科学性和规范性。
综上所述，在现如今的高中物理教学当中，提高教学的有效性，其不仅能够帮助学生更好的在物理课堂上去学习和掌握相关物理知识内容，同时还可以推动高中物理课程的改革和发展，并为今后有关如何提高高中物理教学有效性的实践探索提供一些参考。鉴于此，教师在组织开展高中物理教学工作当中，不仅要深度挖掘教材内容，采用形式更加多样化的授课方式来展开教学工作，从而最大程度的激起学生学习和探究物理知识的兴致和动力。同时还需要重视物理实验活动的组织和开展，在日常的教学过程中通过多组织开展一些物理实验活动，从而让学生在实际参与的过程中提升自身的动手本领。
参考文献：
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