舒诗云
陕西省西安市高新第九小学 710000
摘要：随着新课改的不断推进，积极构建高效课堂已经成为小学数学教师提升教学效能和强化核心素养培养的关键，还需要小学数学教师在准确理解高效课堂的内涵、构建意义与价值的基础上，就小学数学高效课堂构建策略进行讨论和研究，不断地对当前制约数学课堂教学效益提高的各种弊端和漏洞进行认真化梳理和分析，进而有效的解决数学课堂教学中存在的各种突出问题，进一步把握有效教学实施的规律，从而让教学效益更好、教学质量更高，助力每个小学生数学学科素养的培养。本文将从三个方面入手，就小学数学高效课堂构建的方法和对策进行讨论。
关键词：小学数学；高效课堂；构建；策略；思考
所谓高效课堂是指在教学过程中组织有序，教学语言运用恰当和精准，师生之间交流和谐有效，且课堂教学目标高质量达成的一种基本教学状态，通过积极地开展高效课堂构建探索和研究，可以让数学教师进一步掌握当前数学课堂教学现状，发现制约教学效益持续提升的症结所在，继而不断地进行改进，自然有利于更加有效的开展数学知识讲解和阐述，还需要小学数学教师积极地重视起高效课堂的构建工作，以为数学课堂教学效益的提升和学生数学能力的培养助力。
一、合理设计教学目标是方向指引
教学目标是数学教师进行知识讲解和教授的方向指引，教学目标设计是否科学与合理，也会对后续的数学课堂教学产生重要的影响，如教学目标符合学生需要，则学生在学习中针对性就强，教学目标概括性强，则学生在学习中便能够抓住关键点和重难点进行突破，但从当前的教学目标设计情况来看，还存在教学目标设计不科学与不合理的问题，使得小学生在数学课堂的学习效益受到了一定程度的影响，需要数学教师在高效课堂的构建实施过程中积极地设计科学合理的教学目标，以为数学课堂有效教学实施指引方向。
一方面，教学目标要具有较强的概括性。所谓概括性就是能够契合教学主题，能够涵盖到相应小节内容的大部分知识点，并能够较好的凸显教学的重难点。例如，在学习《倍数与因数》小节内容时，可以设计以下教学目标：理解倍数和因数的意义；了解倍数和因数的关系；掌握找一个数倍数和因数的方法，继而让具有较强概括性的教学目标为学生在课堂的有效化学习指引方向。另一方面，教学目标要实现分层化。所设计的教学目标要有梯度和分层化，即既包含基础性的必须达成学习目标，又包含拓展和延伸性可选学习目标，进而满足学生差异化的学习需要，让每个学生都能在小学数学课堂学习到处于自己最近发展区域的知识内容，实现学习效果的提升。
二、不断更新教法运用是关键所在
教学方法是小学数学教师进行知识讲解和阐述的基本依托，教学方法的选择和使用也是小学数学教师开展教学所要研究和探索的永恒话题，但是从当前的数学课堂教学方法运用情况来看，还存在教法应用陈旧、不够灵活，不利于激发小学生在课堂的学习兴趣和学习活力，使得最终的课堂教学效果受到了影响，还需要小学数学教师在教学中积极地对当前的教学中的使用的教学方法进行大刀阔斧的改进和优化，以借助教法的创新和变革为数学课堂教学注入源泉活水。
一方面，要强化问题驱动。小学生好奇心强化，教师要积极地在教学中引入问题驱动教学模式开展教学，以让学生在课堂带着问题学习相应的数学知识内容，进一步的激发学生的学习好奇心和求知欲望，自然有利于教学效益的提升。另一方面，要开展信息化教学。信息技术在展示上具有较强的优势，合理的将信息技术引入到数学课堂教学中，有利于提升知识讲解的形象性和具体性，继而激发学生学习兴趣。例如，在学习《比大小》小节内容时，教师可以使用微课进行案例的展示，使用PPT课件进行知识的讲解，使用思维导图进行知识框架的梳理等等，不断地优化数学课堂教学。
三、积极开展多元评价是重要依托
教学评价是数学课堂教学的重要组成部分，也是数学教师帮助班级学生发现和解决实际问题的重要环节，但是从当前的课堂评价实施情况来看，还存在评价方式固化、重结果忽视过程等问题，影响到最终的评价实施效果，还需要小学数学教师积极地重视起教学评价环节，并积极地引入多元化的评价模式，以不断的改进小学数学课堂教学。
例如，在学习了《小数乘法》模块内容时，教师可以组织开展多元化评价。一方面，教师可以让学生三两个人为一组，以小组为基本单位开展轮流评价，如说一说彼此在学习过程中取得了哪些优势，还存在着哪些问题，并探索解决的办法等，还可以引入学生自评、师生互评等方式，有效带动学生参与。另一方面，要积极地重视起过程性评价，如要在评价中结合不同学生的学习能力、学习状态、课堂表现等各个环节，给予学生综合性评价。
总之，数学教师要积极地重视起高效课堂的构建工作，并积极地从优化教学目标设计、创新性应用教法、开展多元化评价等环节入手，不断地优化小学数学课堂教学的各个环节，进一步补足数学课堂教学短板和漏洞，继而实现有效教学，为小学生在数学课堂进行更加有效的数学学习助力。
参考文献：
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