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小组合作学习在小学语文教学中的实践戚双凤

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：戚双凤

[导读] 小组合作学习是以小组为学习单位，通过群策群力应对学习难题的形式。建构语文知识体系，是在小学生语文兴趣较差、语文知识储备较差、语文认知能力较弱的背景下，强化小学语文学习质量。小组合作学习应当重视组织学习及组织调控，在充分发挥小组合作学习优势的情景下，应对小组合作学习质量差、参与成员学习效果不均等问题。

湖南省湘阴县洞庭中学戚双凤 414600

摘要：小组合作学习是以小组为学习单位，通过群策群力应对学习难题的形式。建构语文知识体系，是在小学生语文兴趣较差、语文知识储备较差、语文认知能力较弱的背景下，强化小学语文学习质量。小组合作学习应当重视组织学习及组织调控，在充分发挥小组合作学习优势的情景下，应对小组合作学习质量差、参与成员学习效果不均等问题。基于此，本文章对小组合作学习在小学语文教学中的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小组合作学习；小学语文；实践策略
        引言:小组合作学习旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标。小组合作学习作为一种崭新的教学模式，被师生广泛的认可。实践证明，小组合作学习的效率远远高于个人学习，并有利于促进学生思维能力、表达能力、人际交往能力等提高。学习的有效性怎样提高小组合作学习的有效性怎样提高小组合作，是我们需要探索与实践的课题。
        一、小组合作学习的内涵及其特点
        小组合作学习是一种教学策略体系，其基本形式是异质小组，主体是小组成员合作性活动，标准是达成小组目标，评价和奖励依据是小组的总体成绩。小组合作学习的特点主要有三个：组间同质、组内异质；目标依赖、利益一致；责任明确、义务感强。组内异质、组间同质确定教师建立这种相对稳定的组织的标准，首先人数上以两到六名学生为最佳，并且这些学生的性别、个性、家庭、成绩、社会背景上都要存在合理的差异。目标依赖、利益一致指组内学习关系，是学习效果利益共同体。
        二、小组合作学习在小学语文教学中的实践策略
        （一）科学合理地分组，保证小组合作学习的顺利开展
        小组合作学习是一种富有创意教学理论与方略，其效果显著，被教育工作者称为近代教学改革最有效的教学改革，小组合作学习就是通过小学合作学习的形式，激发学生学习兴趣、提升课堂效率。小组合作学习主要表现在语文教学课堂中。为了充分发挥小组合作学习的教学优势，在组建学习小组的时候，一定要结合学生的智力水平、性格特点、心理特征等方面，突出其异质性；可以先将学生按照智力水平以及成绩水平分成三个层次，即A（优等生）B（中等生）C（次等生）；结合他们的性格特征和心理特征，将A、B、C三个层次的学生，4—6人分成一组；此外，为了保证每个小组都能够正常开展下去，还应给小组配置一个组长，组长任命资料员、记录员、分析员、汇报员等角色，保证每个学生都有定位，都有任务，从而充分体现“集思广益”这一小组合作理念。

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        （二）积极发挥教师的有效引导作用，提升自主学习的效率
        积极发挥教师的有效引导作用，在和谐良好的教学氛围内，实现学生自主学习效率的提升。在小学语文小组合作学习模式实施的过程中，教师作为重要的组织者、实施者，发挥着核心的作用。因此，这就需要教师在小组合作学习模式中，应积极的发挥其应具备的引导功能，提高小组合作学习模式的有效性。首先，在合作学习模式开展的前期，教师应结合教学内容、根据学生的实际情况进行引导情境、问题情境的创设，为学生提出明确的学习任务或引导问题，使学生能在参与积极性的驱使下，围绕学习任务或问题情境进行合作学习，促进合作学习的有效开展。其次，教师在学生进行合作学习的过程中，也应积极的进行引导功能的发挥。教师应对学生的自主学习和合作探究的环节进行细致的观察，既要记录学生的参与表现，同时也应发现其中的学习问题，并在适当的时机给予学生适当的引导和点拨，促使学生的小组合作学习得以顺利的开展。
        （三）设计合作学习内容，提升合作兴趣
        合作学习的学习内容要经过教师的精心选择和设计。教师要进行有效指导，指导各个小组确定合适的合作学习内容，学习内容应该难度适中，不宜过难也不宜太简单，最好是可以分解、分配。具体的实施的学习内容可以落实到每个组员的身上，因地制宜，分配到个人的任务不能太繁重。例如，在作文教学过程中，教师可以把一些题目作为合作学习内容。写景时可以把景物的远景、近景、静态描写、动态描写等分解为合作学习的小任务，写人时可以要求学生分别负责外貌描写、动作描写、心理描写等可分解的小内容。
        （四）做好课堂教学评价，加强有效的小组合作
        课堂教学评价是小组合作学习的重要组成部分，有利于完善小学语文课堂教学不足，提高小组合作的有效性对此，小学语文教师应科学、合理地组织学生进行教学评价，不仅要做好对学生课堂表现的评价，还要做好教师自身的教学评价。课堂教学评价的开展，也可以小组为单位，先让学生进行组内评价，然后再进行小组之间的评价，最后再由教师进行评价。教学评价可以让学生充分认识到自己的长处，明确自身的不足，这对提高学生各方面发展具有重要作用。除此以外，教师还可以根据学生的评价效果，对课堂教学进行反思，及时地发现和解决小学语文教学过程中存在的问题，以便于学生更好地开展小组合作学习。
        结束语
        总之，社会快速发展让独自行走很艰难，合作共赢是现代化社会的新局面。小学语文教学活动中小组合作学习的研究，有利于培养学生合作精神，提升个人能力。合作学习是小学教学活动顺应时代发展的新举措，为学生以后综合发展奠定了良好基础。
参考文献
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[2]郑耀团.合作学习在小学语文写作教学中的应用[J].中国农村教育,2019(36):71-72.
[3]朱楠楠.合作学习模式在小学语文教学中的应用研究[J].新课程导学,2019(36):48.