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基于小学语文文言文教学策略分析

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：韦福蕊

[导读] 文言文是语文学科中非常重要的组成部分，文言文羞涩不好理解，学生在学习过程中会有自定的抵触情绪，进而影响到教师教学目标的实现。因此，在小学语文教育教学中，教师要重视文言文教学活动的开展，结合学生的情况制定针对性的教学策略，以提升学生的文言文学习效果。

韦福蕊广西南宁市横县校椅镇中心学校 530308
【摘要】文言文是语文学科中非常重要的组成部分，文言文羞涩不好理解，学生在学习过程中会有自定的抵触情绪，进而影响到教师教学目标的实现。因此，在小学语文教育教学中，教师要重视文言文教学活动的开展，结合学生的情况制定针对性的教学策略，以提升学生的文言文学习效果。
【关键词】小学语文；文言文；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-037-01

        文言文是我国悠久的文化传承，承载着中国上千年的历史文化，所以说文言文是中国优秀的传统文化。学习文言文有助于学生对中国文化的深入性了解，有利于继承和发展中国传统文化，对促进中国历史文化传承，推动学生的健康发展具有重要的支撑性作用。
        一、熟练阅读，培养语感
        文言文与学生的现实生活并不贴近，已经有很久远的历史了，所以在文言文教学中引导学生熟练地阅读文言文，培养学生的语感，让学生在反复诵读文言文的过程中融入自己的情感，读出感情，读出声势，这样学生就可以与文言文文本之间构建起相应地情感联系，形成情感上的共鸣，对促进学生更好地理解文言文的内容，深刻地领悟文言文当中的情感等具有非常重要的意义。在组织与引导学生进行文言文诵读的过程中，教师要引导学生做好精准发音，并掌握好诵读的节奏，真正地领悟文言文的大体含义，更好地理解其中蕴含的道理。因此，在文言文教学中，教师可以利用多媒体给学生播放相应的视频，让学生仔细地聆听视频当中关于文言文的读音，感受文言文的韵律，根据视频当中的阅读范例对自己的阅读节奏、语调和情感等进行调整。教师还可以给学生播放一些动画和视频，将学生带入到相应的情景当中，让学生在相应的情境之下对文言文的障碍进行弱化，这样产生强烈的代入感之后，学生对于文言文的学习就会有更大的自信心，进而更加深入地理解文言文的深刻内涵。
        二、加强教学方法的引导，引导学生掌握学习策略
        语文教师在教学中不仅要向学生讲授语文知识，翻译文言文的内容，还需要拉近学生与文言文之间的关系，让学生在学习文言文内容的基础上，对古诗词进行深入地理解，让学生觉得文言文和古诗词并不陌生，引导学生逐步阅读，带领他们认字，并将相应的教学方法传授给学生，让他们在学习文言文知识的基础上可以科学地掌握学习方法。在教学方法的引导方面，教师要有计划，有组织地安排自己的教学任务，设置教学方案。

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首先要引导学生查阅文言文的背景，之后根据书下的注释内容对文言文的大意进行理解，保证语句翻译的连贯性。其次对于文言文学习不能过于急躁，而是应该细读慢品，加深自己的感悟，从熟读到领悟其中的含义。比如，在《自相矛盾》这一篇文言文的教学中，教师要引导学生思考什么是自相矛盾，具体的含义是什么，经常在什么样的情景下使用。由于现代文与文言文之间有很大的差异性，他们在词汇的使用上存在一定的区别，在语法规则的使用上也会有很大的变化，但是还是有很多共同之处的。但是仍然有一部分学生认为文言文的学习十分困难，像学习外语一样复杂。因此，针对于这种情况就需要教师加强对学生的引导了，让学生清楚地了解到文言文当中是有很多固定搭配的，这些固定搭配都需要学生记录下来，这是学生学好文言文的关键所在。因此，在小学语文文言文教学中，教师要多给学生阅读的机会，给他们时间阅读，强化自己的语言和对于文言文的阅读感受，这样才能收获更多的能力。
        三、创设教学情景，调动学生的学习动机
        学生对于文言文学习之所以抵触，不仅是因为文言文学习起来难度比较大，还有一个原因是文言文教学方法比较单一，大多数的都是通过翻译讲解的方式对文言文进行讲授，课堂教学氛围比较沉闷，学生对此的积极性不高。因此，教师在教学中要创新教学方法，可以通过情景创设的方式，激发学生的学习欲望，带动学生参与文言文学习的动机，将学生置身在相应的环境之下，对枯燥乏味的文言文内容进行充分地理解，感受文言文当中的滋味。在情景创设的同时，教师还可以组织学生进行表演，让学生通过自己的表演将文言文的过程展示出来，进而帮助学生更加深刻地理解文章的深刻内涵，提升学生学习文言文的效率和质量。以《杨氏之子》这节课的教学为例子，教师就可以组织学生开展一些情景表演的活动，让两个学生扮演孔君平和杨氏之子，在课堂上通过情景表演的方式将这个对话过程演绎出来，之后将问题抛给学生，引导他们思考两人对话的言外之意。这样做，学生自然而然地就参与到了课堂的学习当中来，可以在课堂上畅所欲言，说自己想说的话，这对提升学生文言文的学习质量具有重要的推动意义。
        结束语
        综上所述，文言文与现代文教学之间存在着很大的差异性，这也是文言文教学的难点所在。因此，在小学语文文言文教学中，要求教师意识到文言文的特殊性，并能够根据学生的情况和学科性质，科学地制定教学策略。本文从熟练阅读、情景创设和教学方法引导等方面进行了阐述，希望可以让学生在多读多想的基础上，深刻地领悟文言文内容的感受，让学生不仅是在学习文言文内容，更是在感受中国传统文化，高效地实现小学语文文言文教学目标。
参考文献
[1]周嘉俊.以文化传承为取向的小学文言文教学策略研究[D].杭州师范大学,2020.
[2]廖轶华.小议诵读在小学文言文学习中的作用[J].华夏教师,2020(18): 55-56.
[3]曹秋华.部编本小学语文文言文教学策略探讨[J].教师教育论坛,2020, 33(06):40-41.