善待维自尊宽容催奋进——善待学生错误之我见--中国期刊网

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善待维自尊宽容催奋进——善待学生错误之我见

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：朱佩英

[导读]

朱佩英广东省潮州市潮安区浮洋镇潘吴小学 515600
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-044-01

        长期以来，我们的教育管理存在一种“误区”——那就是学生犯错误是“大逆不道”，在处理学生时，喜欢树立“典型”，杀鸡儆猴，总试图以最严厉的惩罚来警戒犯类似错误的学生。表面上学生顺从听话，但实际上是“敢怒不敢言”，甚至产生强烈的逆反心理，造成不可挽回的局面。因此，教师应该善待小学生的错误。
        一、如何善待学生的错误
        课堂是学生常出错的地方，学生出错的课堂才是真实的课堂。出错的不可怕：因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感，机智和智慧就在“出错”和“改错”的探究过程中形成和积累的；因为出错，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。课堂教学的“错误”也因此而美丽。这种美丽，需要我们教师善于捕捉和挖掘。
        1、善于利用和化解学生的错误
        小学生在认知的过程中，常常会犯错误。在我的课堂中，很少听到责备，更多的是鼓励和表扬。
        记得一次语文课上，一名同学把“枇杷”的“杷”字读成第一声，而这个词也是昨天刚学过的，对于学生这种学过即忘的现象，我并没有怒而批评，而是笑着说：“你今天犯了一个美丽的错误。如果今天你没有读错，就可能不会引起大家的注意，而你也可能永远不会觉察自己念错了，其实，‘杷’字的本音读第二声，在‘枇杷’这个词里是读轻声。”这样，既没有伤害孩子的自尊心，又加深了他们对知识的理解，有四两拨千斤的作用。
        2、理解和尊重学生
        善待学生的错误是用心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情况。当学生犯错时，呵护他们的情感，热情地鼓励学生树立信心，耐心倾听学生的心声。
        一次全校的课间操上，“调皮蛋”豆豆故意比手划脚，动作颠三倒四，甚至还趁机跟同学玩耍。作为他的班主任，我看在眼里，气在心里，真想冲过去好好教训他一顿。可一想到当着全校师生的面批评他，可能会伤到他的自尊心。于是，我让他站到班里队伍的最前面，简要对同学们说：“相信豆豆同学能当好这个领操员的。”没想到他听后脸一直红到耳跟，一下子就能明白老师的“用心良苦“，竟能好好地做操。在以后的课间操中也能规矩做操，当好一个称职的领操员。这样，既维护了他的自尊心，又起到很好的教育作用。
        3、因材施教
        尺有所短，寸有所长。每个学生都有各自的长处和短处。只要教师能扬长避短，取其长，补其短，及时发现并挖掘其闪光点，适当进行利用引导，定能在教学中取得事半功倍的效果。

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        一位同学，平时上课爱拿小刀雕小木块，未能集中精神听讲。为此，我不知说过他多少次，但还是屡教不改。在一次家访中，我了解到他家里满是他创作的小作品，有“八仙过海显神通”、“猪八戒娶亲”……每件作品都惟妙惟肖的。我眼前一亮，想不到他竟有这般本事，于是我重新调整了教育方式，肯定他在雕刻方面的长处，同时指出固然有这方面的兴趣爱好，但课堂上也不能随便雕刻，影响学习。他虚心接受我的批评。此后，我让他的作品在班里展览。他在得到赞赏的同时，赢得了自尊，也懂得了自律，很快改掉了原有的毛病。
        此例给我们一大警示，有些有“毛病”的学生说不定正是他的创造力的表现。不可全盘否定，一棍打死，应该长其“善”。救其“失”。
        二、善待学生的错误的教育作用
        俗话说得好:“无规矩不成方圆”，学校管理肯定是少不了一定的规章制度，但管理制度更需要渗透一种人性化的思想。善待学生的错误体现了以人为本的教育观念。
        1、善待学生的错误是一种宽容，更是一种信任。
        一天，一个学生家长向我汇报他的孩子新买的钢笔被偷了，要求老师在班里好好查一查，把小偷揪出来教育。我听后并没有立即展开调查，而是请同学们讨论应该如何找这支钢笔，并开个辩论会。有些同学说应该将全班同学的书包搜一搜，有些同学不赞同此行。辩论结果，师生一致认为不搜的好，说拿钢笔的同学一定有苦衷，相信同学们今天诚心诚意帮助他，他一定很感动，会主动将钢笔拿回来的。结果第二天，钢笔果真回来了。老师的宽容和信任保护了拿钢笔的孩子的自尊心，也拯救了孩子的心灵。如果我当时大张旗鼓地在班里展开轰轰烈烈的调查，并让那个孩子公开亮相的话，后果可能不堪设想。以往也有教师采用过激、严厉的教育方式，导致事与愿违的例子：学生因为犯错误，遭到老师当众辱骂，产生自闲症或厌学情绪的现象。此类现象的例子，值得全体老师深思。
        2、善待学生的错误是一种仁慈，更是一种激励。
        一个班级的学生成绩不可能在同一个水平线上，有些学生思维敏捷，学习能心领意会；有些学生反映迟钝，不知所云。对于差生学习上犯的错误，我们如能善待之，便是一种仁慈，一种激励。
        一次单元测验后，我在班里表扬了班里学习“臭名远扬“的小明同学进步很大，考了60分！一时间，班里响起了热烈的掌声。他压抑不住内心的喜悦和激动，有一丝隐秘喜悦流露出来。可当试卷发下来时，意想不到的事发生了：一个同学检举我算错小实的分数，其实只有55分。小实也表现出“视死如归”的模样。为了化解小实的尴尬，我说：“是老师粗心大意，但我今天不想收回这5分，我愿意借给他5分。因为我相信，凭他努力，总有一天他会加倍偿还这5分的！”小实心领意会了。后来，他像变了一个人似的，各方面都有了明显的进步。
        事例说明，如果你认为一个人无药可救，那么他真的会一步步走向深渊。如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的是雕刻而已，尽管他身上有些小缺点，你善待他的错误会使他自肃、自律、自策，他会真的成为一件真正的艺术品。雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。做老师的，年长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，应该以一颗慈爱的心善待学生的缺点和错误，多给他们机会，引导他们走向成功，达到“我给你自信，你给我成功”的目的。切不可用成人的眼光去抹杀学生做好人的愿望，因为“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”