姚茂辉
重庆市秀山县中平乡中心校 409906
摘 要：众所周知，小学阶段是孩子们成长建设的关键时期，在这一重要教学阶段，人们对孩子们的关注不仅只在于孩子们对学科理论的学习，更包含了孩子们道德品质的培养。良好道德品质以及对法治知识的学习对孩子们未来的成长发展具有积极的影响，小学阶段为实现这样的教学目标，积极开展了道德与法治课堂，并产生了不错的反向，以下针对其展开具体化的探究分析
关键词：小学阶段；道德与法治；课堂教学；有效性策略
小学道德与法治课堂的高质量教学，不仅有助于培育孩子们良好的品德，更帮助其学习了很多法治知识，为其未来成为一名遵纪守法的公民铺垫基础，同时，大家也知道，小学阶段很多知识的教学会一直持续到孩子们长大以后，因此，道德与法治课堂教学必须保证积极向上以及高质量教学。当下通过从小学道德与法治课堂教学现状出发，深入探究其内部存在的障碍化因素，并加快探寻出优化解决措施，推进小学道德与法治课堂教学质量的提升。
1 当下小学道德与法治课堂教学的具体现状探究
欲实现小学道德与法治课堂教学的高质量发展，当下要求我们对小学道德与法治课堂的教学现状进行深入化的探究分析，通过综合调查问卷以及综合多地区小学道德与法治课堂来看，当前小学道德与法治课堂的教学质量是低下的。一些执教老师固执化的教学观念以及教学经验的不足在极大程度上制约到小学道德与法治课堂的教学质量，再加上我国一直以来应用的都是应试考试制度，无论是学校教师还是孩子们的家长，一律只关注考试学科的学习，对这样综合类的课程从来都不过问，在该种教学背景下，孩子们对道德与法治课堂的参与积极性是极低的。总的来讲，当下小学道德与法治课堂的教学质量是较为低下的，要求我们加速展开优化改善。
2 小学道德与法治课堂教学中存在的障碍化因素
2.1小学道德与法治课堂执教老师固执化的教学观念
通过上述文字的阐述，我们已经初步探知到小学道德与法治课堂的具体教学现状，以下对其内部存在的障碍化因素展开具体化的探究分析，首先展开具体化分析的是：该学科执教老师固执化的教学观念。大家都了解，小学阶段的孩子们，由于其见识的短浅以及心智的不成熟，对理论知识的学习没有自主性，很多时候，需要执教老师展开高质量的教学引导，然而，一些执教老师固守于传统的教学观念，对法治课堂教学保持无视的态度，将课堂变成自习课，让孩子们自主学习，又或者直接将这节课让给其他主学科老师来上，该学科执教老师固执化的教学观念在很大程度上制约到道德与法治课堂的教学质量，相关领导人以及该学科执教老师自身必须充分认识到该负面影响，并作出一定的改变。
2.2小学道德与法治课堂执教老师不合理的教学安排
除了上述表述的该学科执教老师固执化的教学观念外，该学科执教老师不合理的课堂教学安排更是阻碍课堂质量提升的障碍化因素，以下我们对此展开具体化的分析。某地区一所小学在展开“安全护我成长”章节内容学习时，其执教老师枯燥式文字化的讲授不仅不会增进孩子们对课本理论的学习，更会使得课堂教学氛围变得枯燥无趣，久而久之，孩子们也丧失了对道德与法治课堂的学习积极性，制约到该课堂教学质量的提升。除此以外一些小学该学科执教老师由于自身教学经验的不充足，在展开本章内容教学时，没有站在孩子们的角度去选取教学活动，这导致了其所组织的教学活动，孩子们毫无回应，结果适可而想，整节课的课堂教学质量是尤其低下的。由此来看，小学该学科执教老师必须合理组织教学活动，从而进一步优化该学科的教学质量，推进孩子们的综合发展。
3 优化小学道德与法治课堂教学的措施化探寻
在上文内容中，当下我们不仅探知到小学道德与法治课堂的教学现状，更对其内部存在的障碍化因素进行了具体化的探究分析，以下我们有针对性的对这些障碍化因素展开优化措施的探寻。首先，创新该学科执教老师传统式的教学观念，在解决该问题时，小学院校相关领导人可以组织学校内该学科执教老师进行交流研讨会，深入探究道德与法治课堂开展的积极意义，当下只有执教老师认同到其重大积极意义，才能更好质量展开该学科知识的教学，并且进一步优化孩子们的综合发展。除此之外，当下我们更需要创新该学科执教老师的教学活动安排，针对该问题，不仅学校领导人可以组织执教老师外出学习，通过学习优秀教师的教学经验，并将其内化在自己日常的课堂教学中。另外，其在日常教学之余，更要借助多种教学资源，加深自身在该方面的理论学习，适当丰富课堂教学活动的趣味性，例如在讲授到“快乐学习”单元内容时，其执教老师可多给孩子们讲授相关的故事，或者借助多媒体应用影像的方式展现课堂所讲授内容，不断丰富课堂趣味性，在优化课堂教学活动合理安排的基础上，推进小学道德与法治课堂的高质量发展。
4 结束语
综上所述，我们可以明显发现：小学道德与法治课堂的教学对孩子们成长发展会产生积极意义的影响，然而，其内部存在的障碍化因素严重制约到小学到德育法治课堂的教学质量，要求我们加速展开优化改善。通过创新该学科执教老师的教学观念以及丰富其来该方面的理论学习，增进道德与法治课堂的教学趣味性，一句话来讲，在综合多种措施的共同作用下，推进孩子们高质量的成长发展。
参考文献：
[1]夏廷.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].华夏教师,2018(36):31.
[2]郭柯敏.试论提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].华夏教师,2019(26):31-32.