谢寿梅
南京市中电颐和家园小学 210028
摘要：在小学五年级口语交际教学中，有些学生不愿意主动参与课堂教学，原因在于缺乏参与兴趣，那么可以引入信息技术，借用信息技术提供的教学材料，构建趣味、生活情境，引领学生在情境中相互交流，尽情表达自己的想法，这会增强课堂教学效果。
关键词：信息技术；小学；五年级；语文；口语交际教学
引言：在新课程改革的进程中，要求各个教师利用信息技术改进课堂教学方式，丰富课堂教学内容，从而推动改革进程。因此，在语文口语交际课堂中，需要使用现有的多媒体作为教学新工具，依据课本的口语交际主题，多方面地指引学生交流，从而能够渐渐地提升教学效果。
1.信息技术对小学五年级语文口语交际教学的作用
1.1有利于创建有益的教学环境
在五年级的语文教材中，许多单元都包括口语交际单元，用于锻炼学生的口语交际能力，如果可以利用信息技术元素进行引导，会在课堂中创建有益的教学环境，对教学工作起到帮助作用。
1.2有利于提升参与口语交际的兴趣
信息技术相对于传统的教学元素，具有多元化、立体性的优势，会让学生看到不一样的教学内容，如果应用在口语教学中，更有利于引起学生的口语交际兴趣，进而能够有效地开展教学实践。
2.基于信息技术的小学五年级语文口语交际教学方法
2.1构建趣味情境，开展口语交际
在当前的教室环境中，都配备有多媒体工具，这是信息技术在小学教育中的重要体现，可以利用多媒体工具开展语文口语交际教学，运用多媒体图片、音频等素材形成趣味情境，让学生乐享其中，积极互相交流，有利于提升教学效果。
例如，在五年级上册第三单元中，包括名为“讲民间故事”的口语交际单元，要求各个学生能够互相之间交流民间故事，这就可以用多媒体工具启发学生，引入趣味情境进行交流。如在多媒体屏幕中，会展示多个传统民间故事，如“八仙过海”、“嫦娥奔月”等，这些故事广为流传，相信很多学生都曾听过，同时会在每个故事中加入插图，让学生能够边看图边读故事，这会增加阅读乐趣，然后要求每对同桌同学形成表演小组，挑选喜爱的民间故事，互相扮演故事中的主人公，如在“姜太公钓鱼”中，需要学生扮演姜子牙、周文王，互相研讨故事内容，自行表演故事情节。然后，会让各个小组依次上台，用故事角色的身份表演故事，这会让学生得到充分的口语交际训练的机会，有助于提升口语交际能力。
在五年级下册第七单元中，包括名为“我是小小讲解员”的口语交际单元，要求各个学生能够对某一景点进行讲解，那么可以用多媒体工具表现出来，让每位学生变成活灵活现的景点讲解员，激情澎湃地讲解看到的“风景”。如在多媒体屏幕上，会演示诸多著名景点的图片，如故宫、颐和园、西湖等，需要学生翻看本章节包含的三篇课文，看看他人介绍风景用的方法，随后选择任意一幅屏幕中的景点图片，仔细观察图片中的风景特色，想象自己是一名景点解说员，正在带领很多游客观览风景，思考合适的介绍方法，再抽选部分学生，背靠多媒体图片，面向全班同学讲解图中的风景，这会锻炼学生的口语交际能力。
2.2构建生活情境，开展口语交际
在日常生活中，许多学生会因为某个趣事、话题产生交流，在开展口语交际教学的时候，可以构建某种特定的生活情境，引发学生的共鸣，促进彼此间展开交流，这会锻炼学生的口语交际能力。
例如，在五年级上册第六单元中，包括“父母之爱”的口语交际单元，要求学生能够围绕“父母”进行交流，这就较为贴近生活实际，可以利用多媒体引入关于父母的生活素材，进而开展口语交际。如在多媒体中会演示多幅情境图，每幅图中都能体现学生和父母之间的某个故事，如和父母争吵、哄孩子睡觉、和父母逛商场等，教师会提问说：“在你们身上，有没有发生过图片中的事情？能不能说一说呢？”，这会勾起学生的生活回忆，令其互相交流，随后会抽选若干学生讲一讲与父母之间的故事，这会锻炼口语交际能力。
在五年级上册第八单元中，包含“我最喜欢的人物形象”的口语交际单元，要求学生能够围绕某个人物形象进行交流，如在多媒体中会出示多个职业的人物，如警察、护士、赛车手、宇航员等，让学生选择最熟悉的某个职业，互相说一说对某个职业的了解，如A同学会说：“我比较了解警察，因为我爸爸就是警察！”，再要求学生用合适的词汇描述熟悉的职业，说一说自己对某个职业人物的敬仰的原因，如A同学说：“我选择警察，不仅因为我爸爸是警察，而且因为他是保护社会安全的战士！”，再令每名学生说一说某个职业人物的特点，如A同学说：“警察具有神圣的维护社会的职责，具有很强的正义感！”。
结束语
综上所述，信息技术对语文口语交际教学具有重要的引导作用，能够运用多媒体图片等资料激发学生的交流欲望，能够在课堂中创建有益的教学环境，提升学生参与口语交际的兴趣，从而能够增强课堂教学效果。
参考文献
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