杨艳云
河南省鹤壁市淇县前进小学 河南省鹤壁市 456750
摘要：课堂评价环节对于学生的成长具有导向价值，教师的激励性评价常常会带给学生更多学习信心，批评性评价能够帮助学生及时纠正学习中存在的问题。随着素质教育理念的不断渗透，课堂评价模式由单一评价标准向多元化评价标准转变，教学评价主体也在向多元化发展，绿色评价模式应运而生。本文以培养学生的探究意识为出发点，结合实践教学经验，就小学语文教学实践中如何应用绿色评价进行了讨论。
关键词：小学语文；绿色评价；教学策略；探究意识
绿色评价是指教师要改变单纯以学业成绩作为唯一标准的评价方式，更加全面地对学生进行评价引导。在小学语文教学实践中教师一方面要引导学生牢固掌握教材知识，一方面要培养学生的学科兴趣，提升学生的探究意识。在开展课堂评价时，教师既要关注学生的探究态度、探究方法、以及探究结果又要关注学生在探究过程中的情感体验。
一、利用绿色评价，优化学生探究方法
学生成绩的进步既依赖于教师的讲解，也依赖于学生自身的主动探究，小学阶段的学生思维能力和学习能力尚未完全独立，教师要认识到这一点并通过评价引导来帮助学生优化探究方式，具体而言可以从以下三个角度开展工作。第一，要融入学生，了解学生的思维习惯以及独立处理问题时采用的探究方式；第二，要总结学生日常学习中不合理的探究方式，并寻求机会统一讲解指正；第二，对于学生在学习过程中表现出来的亮点，要及时予以肯定，帮助学生形成固定的学习探究模式。例如在学习《长征·七律》这篇文章的时候有些同学经过课上的学习之后，就已经能够全文背诵，而有些同学反复抄写熟读还是记忆不牢。经过了解之后，这些能够迅速记住课文的学生大多是建立在理解记忆的基础上，他们在脑海中形成了关于红军长征的画面，背诵起来自然容易许多。于是在课上公开要求这部分学生介绍了自己的学习思路，并进行了正面肯定评价“小A同学能够在学习中融入自己的思考，实现了背诵效率的提升，大家要向他学习，不能再一味地死记硬背”。通过这种肯定评价，学生们在背诵课文的时候实现了方法上的优化。
二、利用绿色评价，端正学生探究态度
小学阶段的学生贪玩好动，在学习过程中难免会出现畏难情绪，在探究知识的过程中出现态度不端正的情况。在教学实践中教师应该有意识地去通过评价引导培养学生的学习态度，让学生在语文知识的熏陶下形成严谨刻苦的治学态度。例如在学习《坐井观天》这篇课文的时候，我会向学生提问“大家觉得自己在学习过程中，有没有像小青蛙一样出现自我满足，自大的情况？”这时候学生们面面相觑，有的学生低下了头。看着学生们的反馈，我继续说到“课文中小青蛙所犯的错误，在我们每个人身上都有可能出现，我们不能只看到小青蛙的不足，而不去反思自己”。
这时候小B同学说“老师，我之前总以为自己都学会了，然后复习课偷偷的玩，以后不会这样了”。然后我总结到“大家在学习探究的过程中，一定要端正态度，不能像小青蛙一样骄傲自满，这样我们就很难再取得进步了”。
三、利用绿色评价，完善学生探究结果
学生在学习过程中难免会出现错误，这一方面是由于学生的认知水平决定的，一方面是由于学生的研究态度决定的。对学生的探究结果，教师要采用绿色评价，不能根据最终结果去轻易定量评价，而是要侧重关注学生的探究过程，进行定性评价。例如在写作课上，我为学生布置了《父爱如山》的命题作文，并要求学生回忆与父亲相关的事情，先梳理写作素材。这时候我发现C同学对照着作文书整理了不下10条，而D同学只写出了两三条。我没有直接去点评孰优孰劣，而是让C同学和D同学分别围绕素材讲述故事，结果很显然D同学的故事发自内心，十分打动人。最后我进行了总结“写作的过程不是生搬硬套，我们一定要写出真情实感，才能打动读者”。
四、利用绿色评价，关注学生情感体验
语文知识不仅能帮助学生掌握固定的语言知识技能，还能帮助学生丰富情感体验，在学习探究的过程中实现三观的树立与人格的完善。这就要求教师在教学评价过程中，不能一味地向学生的卷面成绩看齐，而是要关注学生是否在语文知识中收获了感动和快乐，是否形成了学习兴趣。例如在学习“连词成句”这一知识点的时候，尤其是对于低年级的学生来说，常常会觉得枯燥无聊。课上的时候，我将词组做成了发饰分给了学生们，要求学生通过站队的形式才完成连词成句，在学生们出现错误的时候，我会笑着说“F同学本应该是火车头，怎么把自己放到火车肚子上了”这时候F同学会及时调整位置，大家在愉悦的氛围中完成了对知识的掌握。
小结：
在新课改的推进落实过程中，素质教育观念深入人心，教师要跟随变革的潮流及时更新教学理念，转变教学方式。绿色评价模式强调不轻易“以分数论高低”，要能够客观全面的分析学生的学习过程以及学习成果，要利用课堂评价来引导学生树立正确的学习态度，形成正确的学习方法。教师在教学实践中，要利用好绿色评价这一评价模式，帮助学生提升学习探究意识。
参考文献：
[1]马娜.浅谈小学语文课堂教学评价策略[J].新智慧,2018,(35):58.
[2]郝保峰.小学语文教学中的评价艺术浅析[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(12):136.
此文系：河南省教科规划一般课题《核心素养下小学课堂教学绿色评价策略的研究》课题编号【2019】—JKGHYB—0982研究成果