陈云满
龙陵县大坝完全小学 678309
摘要:阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对提高学生语文水平、培养阅读能力有很大帮助。然而，小学语文阅读教学仍存在许多问题，制约着学生学习效果的提高。针对这种情况，有必要大力实施文本细读的方法，全面提高小学语文教学质量。文本细读要求学生深入分析文本形式的构成语言和技能要素，能够激发学生的学习动机，符合新课程理念，值得进一步学习和应用。
关键词：小学语文；文本细读；教学方法
文本细读分析是一种新的阅读分析方法，学生可以从简单的语言和材料中快速捕捉丰富的心理信息，对文章中的主要词语和表达方式、结构表达层次、情感表达意境和写作表达技巧进行多角度、多样化的阅读分析，从而更深更深地理解作者的写作中心意图和情感表达。在新文化课程的教学理念下，语文阅读教学主题实践体验活动中的文本细读新语文阅读观也受到了国内教育界的广泛而高度的关注。文本细化阅读不仅有效改善了我国中小学传统语文阅读教学过程中的许多常见弊端，而且有效促进了传统小学生语文阅读教学质量和学习效率的整体同步提高。
一、当前小学阅读教育存在的问题
目前，许多数学教师在参考阅读教学中更容易依赖参考。老师教参考阅读时，出现了这样的情况，表面上看起来似乎更科学，更方便。但是，这仍然是一种非常扎实的语文教学方法，并没有真正重视培养学生的语文理解能力和阅读体验，也不能达到促进小学语文阅读教学的目的。严重的话会导致学生的心理处在一个非常错误的语文教学环境中，这也非常不利于学生日后读写能力的不断培养。教师对班级学生作文阅读体验感受的解读也是一个不容忽视的情况。教师往往不会不断关注班级学生作文阅读体验的感受，而只是根据自己学生的阅读接受感知来指导和干预阅读和写作。虽然大多数阅读教师和社会认为这本书是他们多年阅读教学经验的知识总结和情感表达，但这种阅读情感只属于学生自己对阅读文本的知识理解和阅读理解，但教师应该注意的也是学生的阅读感受。因此，教师的阅读教学方法往往是不正确的。教师在组织集体阅读教学时，往往采用单独阅读、共同阅读、表演或串联阅读、轮读，等个别教学方法。这种集体教学阅读行为看似像是朗读，实际上却在于缺乏一种对所有学生进行阅读的分层心理指导。此外，尽管使用了许多教学方法，并且在朗读上花费了大量时间，但是学生并没有真正理解读会，这导致了阅读中的教学方法只出现在知识的表面。教师对学生阅读数学教育的盲目扩张，只能在学生没有正确理解学生阅读教学内容或掌握学生阅读教学技能的必要前提下，导致学生阅读教育的盲目扩张，所以好的阅读教学反而很可能受到不利因素的影响。
二、小学语文文本细读法的意义
1.可以增强学生的美感。在文本细读模式下，我们非常重视语言与思维的关系，认为学生只有充分理解语言的内涵，才能深刻理解文本的含义。在传统的教学模式下，教师一般只讲文章的主要内容，学生无法深刻感受到爱国主义、壮志未酬等这些空洞的情感，从而降低了教学效果。通过实施文本细读法，可以引导学生通过对文本内容的深入细读来体会文章的思想感情，促进学生的美感得到有机增强。
2.它能有效地提高初中生的听力、阅读和听写能力。在我国小学九年制语文教学课程体系中，阅读教学是一个非常重要的组成部分。为了真正提升学校阅读教学的综合素质水平，需要加强对学生运用阅读知识能力的培养，引导学生深入挖掘阅读作品所蕴含的各种情感生活态度，从而达到提高学生文艺素质的最终目的。通过文本主题细读这一教学策略的有效实施，可以不断培养学生的语文阅读表达能力，进而在未来的语文阅读教学过程中快速准确地掌握文学作品的主要哲学思想和观点。
3.可以培养学生的思维能力。作者通过观察、认识和理解社会、生活、自然等各种事物，以语言符号的形式传达个人的感受和态度，形成文本。文本有效打破了时间和空间的限制，提升了读者的想象力。
三、文本细读在小学阅读教学中的应用策略
1.加强学生的近距离阅读体验
所谓文本细读，就是让学生读得更仔细、更深入，让学生更好地理解文本内容。但是，由于中小学生年龄小、认知发展水平低、理解能力差，语文教师必须做好中小学生阅读学习的指导工作，实现中小学生在文本和文字细读中理解体验的不断加强。教师在对文本阅读教学进行技术指导时，应该能够充分把握中小学生阅读好奇心的心理特点，把中小学生感兴趣的文本事物作为他在文本中进行阅读指导的主体，让中小学生在阅读文本时产生心理共鸣，从而深刻感受到他认真阅读文本的快感， 并利用他在课文中的鼓励让学生探索如何阅读课文以及如何在课文中表达各种情感。
2.引导学生学会阅读和思考
在大中小学体育阅读教学中，由于中小学生的综合认知表达能力和思维表达水平普遍较低，学生在教学中认真阅读课文往往会直接影响体育教学效果的整体情况。因此，教师在进行阅读教学时，必须做好引导所有学生思考阅读文本的工作，让所有学生真正学会如何更深入地阅读到阅读文本中，在阅读过程中真正感受到文本的主要内容、意义和情感表达。为了真正达到阅读引导学生思考和学习的效果，教师可以通过这些文本内容与中小学生现实生活之间的密切关系，让中小学生深刻感受到这些文本与我们现实生活环境之间的密切关系。教师可以基于现实学习生活中的经验文本，通过文本知识点的迁移过程，不断提高中小学生对文本中所选阅读材料的实际感受，从而更好地提高中小学生语文阅读指导思维和学习的效果。
3.增加文本细节的阅读指导
细读是决定阅读成败的重要关键，在学生的文本文学创作和语文阅读学习过程中也是如此。因此，语文教师必须通过文本创作的细节，不断增加对所有学生深入阅读的教育指导，让所有学生都能从阅读的整体角度充分学会阅读，处处关注细节，从而充分感受学生阅读一篇文本的内在阅读兴趣。教师不仅要深刻理解和阅读好的文本，还要直接影响整个教学文本的完整性和文艺性。在不断提高培养学生阅读和写作技能的重要性的同时，也要教育和培养学生严谨细致的人文精神。
总结
综上所述，传统的中小学生语文阅读教学管理模式主要从语文宏观教学的角度出发，不利于中小学生语文阅读表达能力的不断培养和学生文学阅读素养的不断提高。另一方面，初中课文情节的细读是从语文微格教学的角度出发的，要求学生在一些课文细节中对一些语音、词语等课文细节进行深入的学习、推敲和仔细的理解，可以有效地帮助学生全面、合理地挖掘课文中的含义，增强语文阅读体验，增强初中阶段的综合阅读和表达能力。因此，小学生语文精读教师需要积极探索精读教学的创新思路和方法，合理研究、实施和有效运用语文文本精读教学方法，不断优化和提高大、中、小学生语文精读教学效果。
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