崔峰
山东省济宁市任城区长沟中心小学 272057
摘要：小学时期是培养学生各方面能力的重要时期，语文作为一需要大量阅读积累的人文学科，仅仅靠阅读教科书上的文章是不够的，所以需要教师开展拓展阅读来对课本文章进行补充。有效的拓展阅读可以让学生获取更多的知识，开拓学生视野的同时，提升其阅读能力、理解能力、写作水平和语文学科素养。因此，在实践教学过程中，需要教师积极探索能够有效增强小学语文拓展性阅读的策略，提高小学语文教学效果。
关键词：小学语文；拓展性阅读；运用
前言：
小学语文意在培养学生的阅读、写作、理解等多方面能力，仅依靠教材文章进行阅读训练已经不能满足对学生综合素质培养的要求。因此，小学语文教学中开展拓展性阅读十分重要，一方面能让学生阅读到和教材上不同类型的文章，开拓学生的视野，培养学生对语文学习的兴趣；另一方面拓展性阅读能够有效的巩固学生课程内学习到的知识和阅读技巧，促进学生综合能力的提升。
一、拓展性阅读在小学语文运用中存在的问题
（一）拓展方式单一
目前，小学语文拓展性阅读教学，无论是在哪个年级，教师都习惯根据课本后的延伸阅读推荐选择阅读的文章，大多都是以朗读单一的方式进行阅读，这就导致拓展性阅读教学效率低下，难以吸引学生参与现象发生，很难达到拓展阅读培养学生语文综合能力，提高学生学习语文兴趣的初衷。
（二）忽视了学生阅读兴趣的激发
语文教学中阅读兴趣在整个语文学习中发挥着重要的作用，只有学生有充足的阅读兴趣才能促进语文阅读的深入。而拓展性阅读的意义也在于培养学生的阅读兴趣，但目前多数语文拓展性阅读教学过程中，学生能够选择的拓展性阅读文章都是经过教师筛选的，这样选择性低的拓展性阅读文章，难免让学生觉得和书本学习没区别，降低了学生进行拓展性阅读的兴趣。
（三）拓展性阅读以教师为主导
受课堂时间紧迫和传统教学观念的影响，很多教师即使在语文课堂上开展了拓展性阅读，拓展阅读所占用的时间也非常少，学生无法再短时间内读懂文章的深层意义，降低了学习的兴致。且在拓展阅读中也都是以教师为主导，难以摒弃传统课堂阅读教学的方式，在拓展阅读中依旧采取教师主讲的模式，导致不能体现学生学习主体性，不能给予学生更好的阅读体验。
二、增强小学语文拓展性阅读的策略
（一）多种方式开展拓展性阅读教学
小学阶段的学生正处于活泼好动的阶段，单一的拓展性阅读实在难以吸引他们的目光，更别提增加学习语文的兴趣了。因此，拓展性阅读教学不应该只局限于课本后的延伸阅读推荐，也不应该局限于教师单一的对文章进行枯燥的讲解。而是需要教师结合多媒体、小组合作、问题引导等多种教学方式与活动开展拓展性阅读。
例如，以《中国国际救援队，真棒！》一课为例，学生既往可能对中国国际救援队不是很了解，很难引发学生阅读相关拓展文章的兴趣。此时，教师可以通过多媒体播放中国国际救援队相关视频，让学生通过看视频的直观方式来增加想要了解相关知识的欲望，然后选择课余时间带领学生去图书馆在更多的选择空间下进行拓展性阅读，让学生在更多拓展教学方式下阅读和学习更多关于中国国际救援队资料，从而落实拓展性阅读教学的时效性。
（二）选择趣味性和知识性相结合的文章
拓展阅读在培养学生兴趣方面有着很大的优势，因此教师在选取拓展性阅读的文章不能局限于教材中所给的范围，而是遵循一定的趣味性原则，尊重这一时期学生对新鲜事物好奇心重的特点，将学生的兴趣激发出来，同时选取的故事还应该有一定的知识性，使拓展性阅读教学效果事半功倍。
例如，以《寓言两则》一课为例，故事性的阅读本就可以增强学生的阅读兴趣，因此教师可以为学生选择一些类似的寓意十足的童话故事作为拓展性阅读的材料，比如《战士与狼》、《小马与老牛》等适合小学生课外阅读的寓言故事来激发学生学习的兴趣。
（三）增加学生自主选择性
在拓展性阅读中增加学生的自主性，一方面有利于学生对文章的理解，培养学生自主学习的意识；另一方面学生自己选择的文章也更符合学生心中所想，可以更好的从拓展阅读教学中培养学生自主阅读和全方面发展，从而契合新课改全新教育理念。
例如，以《蝙蝠和雷达》一课为例，教师可以鼓励和引导学生自主寻找一些他们感兴趣的关于蝙蝠还有雷达的视频。在上课时，教师让学生看着他们找的视频来大概讲解一下其中主要内容，这样不仅让学生有了自主阅读和寻找拓展阅读素材和空间，还提高了学生演讲和口语表达能力，有助于学生全方面发展。
结语：
拓展性阅读主要目的不是让学生对语文的学习和认识局限在一本教材、一篇文章上，而是通过阅读培养学生的理解、阅读、自主、探究等方面的能力。因此，拓展性阅读教学应为学生创建更开放、活跃的学习平台，激发学生对阅读教学的学习兴趣，强化对语文知识的理解和掌握能力，不断的提升自身的语文素养，实现综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]马海福.小学语文拓展阅读教学的途径分析[J].发明与创新(职业教育),2020(11):136-137.
[2]董平.探讨小学语文拓展阅读教学的思路[J].当代家庭教育,2020(32):125-126.