任建英
宜宾职业技术学院
摘要：“三教”改革，主要指的是基于教师、教材和教学方法而创设的一种全新的教育教学改革模式与应用策略，通过对该方法的有效应用，能够提升教师的教学质量，促进课堂教学的整体效率，带动学生的学习能力与学习水平。由此可见，在“三教”改革的大背景下，高职院校从教师群体到学生群体甚至的教育教学体系的整体结构都会受到其显著的影响。研究工作将重点在论述“三教”教育教学改革背景的过程中，通过对高职院校的经济应用数学基础课程教学做深入的分析和探索，借此反映在高职院校经济应用数学基础课程体系中，教师如何有效的、正确的、科学的应用“三教”教育教学改革策略对课堂教学方案进行设计，对学生学习方法进行引导，对个人教学素养进行提升。
关键词：“三教”改革；高职院校；经济应用数学；教学实践；应用方法
一、引言
结合当前高职院校经济应用数学基础课程体系的教学状况与教学质量展开分析与研究可以发现，虽然整体呈现出一种向好向上的发展态势，但是在教育教学体系中依然存在有各类问题亟待商榷与研究。其中，较为突出的问题有以下几点：第一是教师如何有效的给予数学文化的教学工作开展，对学生进行数学知识学习智慧的开发，实现对高职院校学生经济应用数学专业素养的有效培养和建设；第二是教师如何重新定位个人的角色与实现精准的定位，在明确的定位中有效的突出自己的社会价值与应用价值，为广大学生提供优质的教学，发挥出教师在教育教学工作中的重要引导作用；第三是教师需要进一步提升学生的学习意愿和学习能力，通过多种教学方法的有效融合和正确应用，基于不同类型的教学知识，突出教材的应用性与教学的多元化原则；第四是教师需要基于“三教”改革的发展与建设优势，对新时代背景下的教育教学理念发展和技术的应用做深入的研究与讨论，为后续的高职院校经济应用数学课程教学提供有效的建设目标和方向，进而帮助学生做好职业规划与设计。
二、基于数学文化教学，开发学生智慧，培养高职学生素养
在高职院校教育教学体系中，经济应用数学课程的设计主要是为了给学生提供一个学习高等数学和经济管理数学的平台，通过该方法的应用，不仅降低了高等院校中高等数学学习的难度，同时还实现对对高职院校学生专业需求的靠拢，让学生能够基于个人的专业学习需求学习到相应的数学文化知识，进而实现对经济管理数学知识的深度理解和认识。作为一门具有公共性特征的基础课程，教师在日常教学中务必要结合理论与实践相融合的教学方法对学生进行培养，同时还需要借助数学文化知识开发学生的学习智慧，促进学生的学习素养。通过该方法的应用，学生能够在长期的理论知识学习中了解到实践应用的方法与策略，进而提升自己发现问题、分析问题和解决问题的能力与决心。
因此，教师在对学生进行数学文化教学与培养的过程中，需要结合学生的学习状况设计相应的教学方法，通过提升学生的经济应用数学学习热情来开发学的学习智慧与学习素养。在“三教”改革的理念支撑与应用中，教师首先要改革自己的教学方法，通过提升个人综合素养的方式促进学生的学习积极性与主动性，以此建立学生与教师之间的共情能力，发展教师与学生的合作效能。同时，教师还需要融合教材对学生提供经济应用数学学习思想的构建，借此改变学生传统的学习方法，实现学生对经济应用数学教材的深度理解与应用。这样，可以避免出现满堂灌的教学应用模式，防止学生产生在学习经济应用数学中出现逃避、抵触的情绪等。最后，教师要结合教学方法的改革突出对数学文化素养的建设和数学思维的构建，借此带动课堂教学的氛围，开发学生的智慧，延伸学生的思想，实现高职院校学生在学习后续经济应用数学知识的过程中建立起正确的学习习惯和端正的学习态度。
三、重新定位教师角色，突显教师价值，发挥教师引导作用
在“三教”改革的大背景下，高职院校的经济应用数学课堂教育教学模式需要在教师、教材以及教学方法的改革环境中实现全新教学理念的构建和全新教学方法的创设。在此，教师要深入的研讨教学工作开展的方法与策略，对个人进行全新的定位，借此突出个人在教学环境中发挥的作用与价值，进而为学生提供有效的引导和服务，实现学生对经济应用数学知识的深度理解与掌握。长期以来，在传统的教学理念禁锢与束缚当中，教师对于个人的定位认识不准确，且对于如何在正确的位置上为学提供优质的教学服务存在较大的认知偏差。所以，基于“三教”改革原则，教师首选要从自身出发，选择合适的方法，突显个人的教师与作用，引导学生的未来发展和建设。
因此，教师在日常教学工作开展中，需要改变自己传统模式下所秉承和应用的“师本位”教学理念与教学原则，通过对新课改教学需求的研究以及教育现代化理念的深度分析，在高职院校经济应用数学课堂教学中要重点突出以人为本的教学理念与教学原则。通过该方法的应用，可以帮助教师纠正传统模式下对自己的定位，实现对个人角色的逐步转变与优化。在尽力过转变之后的教师定位，是一种从“权威”走向“平等”的教学模式，是一种从“被动”走向“主动”的教学模式，是一种从“传统”全新“现代化”的教学模式。在全新的教师个人定位中，教师需要作为一名“引导者”和“守望者”，将学生放在课堂的主体地位上，突显学生的课堂价值，发挥学生的学习能力与学习素养。
借此，学生的学习水平能得到较大的提升，这对于体现教师的个人价值有着重要的帮助和现实意义，同时对于发挥教师的主导作用和引导作用也有着重要的帮助。
四、提升学生学习意愿，融合教学方法，呈现教材多元内容
若想有效提升高职院校学生学习经济应用数学的积极性与个人意愿，教师务必要融合多种教学方法对学生进行深度培养与引导，同时要体现出教材的可应用原则，基于“三教”改革的需求，对教材的应用做有效的探索和分析，实现学生对教材内容的深度解读与理解，完成教师对教材内容的多元设计与开发。在这一背景下，学生学习经济应用数学知识的效能会得到较大的发展，且在日常课堂教学中，教师对于“三教”改革的应用频率与应用效率也会得到进一步的提升。在这一背景下，教师能够准确的把控学生的学习问题，主导学生的学习方法，通过教材的设计与教学方法的常设为学生提供优质的教学服务。
因此，教师在对经济应用数学课程进行教材内容设计与开发的过程中，需要结合学生的学习需求以及课堂教学方法的创设背景为学生提供有效的指导和保障。同时，教师还需要让学生在学习的过程中体验到较高的兴趣，进而建立学生的学习热情，实现学对教材内容的多元化理解与分析。在此，教师要结合教材的应用需求，为学生设计具有参与感的教学方法。如，教师可以在课堂上创设教学情境，将所学理论知识带入到现实生活环境中进行讲解和分析，这样学生的学习主动性与学习感知能力会得到提升，同时学生对于如何应用经济应用数学知识，如何基于经济应用数学提升自己的专业学习素养与能力也会做出深入的认识。另外，教师还需要结合其他教学方法，如多媒体教学技术手段的应用、理实一体化教学手段的应用、校企融合教学手段的应用等为学生提供教学与引导，借此体现教材的丰富性，拓展教材的可应用性，实现学生对教材、对学习方法的理解与掌握能力提升。
五、应用三教改革优势，基于时代发展，鼓励学生职业规划
在当前的教育现代化发展背景下，高职院校作为职业教育教学工作的领军单位，需要融合时代的发展背景以及行业的建设方向对学生提供优质的专业教学。通过该方法的应用，可以让学生紧跟时代发展的步伐学习经济应用数学知识，且能够让学生在后续的职业发展道路以及工作环境中有效的应用经济应用数学知识，为个人的成长和进步提供一定的支撑与保障。在此，教师要基于“三教”改革的原则和具体应用方法，融合教师、教材以及教学方法的改革思路，对时代发展的特征展开深入的分析与研究，借此可以了解到时代发展背景下对人才的需求，以及对人才应用标准的变化。借此教师再对学生开展职业教学，做职业教育规划与引导就会顺利很多。
因此，基于当前高职院校经济应用数学课程的教学与发展状况来分析，现阶段教师对于“三教”改革的应用技术已经非常娴熟，且在课堂教学中，以及在学生的引导中起到了重要的帮助与支撑作用。同时，教师还基于“三教”改革的应用思路，融合时代发展的背景，突出了对高职院校学生职业规划和发展的教学与引导，借此提升了学生对个人将来的职业道路发展重视程度，实现了学生对所学知识的理解与应用深度。改变了传统模式下学生的学习目标和学习方法，帮助学生明确了学习经济应用数学知识的重要性和必要性，实现了学生在未来学习工作开展中对经济应用数学知识做到正确的、高效的应用。同时，教师在基于“三教”改革的视野下对学生进行职业道路规划和发展的教育与引导同时，还需要让学生明白为什么要大搞“三教”改革工作，为什么要在职业院校中突出“三教”改革工作的重要性，通过了解学生会明白，“三教”改革是基于时代发展背景创设的一种全新教育教学改革思路和应用方法，通过对“三教”改革的有效把控与掌握，能够在提升学校教学质量的同时发展个人的学习效能和教师的教学水平。
六、总结
随着时代的发展以及我国教育教学体系的不断建设和进步，现阶段高职院校教学体系得到了全新的改革，教师的教学工作开展与学生的学习素养提升也得到了有效的保障与支撑。在这一背景下，“三教”教育教学改革策略的应用为当前高职院校的整体教学效率提升与教学质量发展提供了重要的帮助和引导作用，实现了后续教育教学工作开展的有效性和时效性，保障了后续教学工作开展的整体质量与完整程度。
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项目名称：数学文化教育在培养高职学生数学素养中的应用研究
项目编号：ybzysc19-21