邱华玉
山西省长治市襄垣县第三中学校
摘要：教师在设定教学方式时，可以根据教学思想、教学目的、学生基础、教学形式、适用范围等多种途径进行划分。高效的教学策略不仅需要教师合理地开展教学活动，也需要学生积极地配合，跟上教师的教学节奏，使得教学效益能够发挥最大作用。本文以“初中物理高效教学探析”为题，以信息技术，打造直观教学体验；生活教学，增强学生物理理解；错题分析，关注课堂生成资源；实验教学，展示知识形成过程为主要论据，致力于提高初中物理的教学效率与质量。
关键词：初中物理；高效教学；学习兴趣
在传统的初中物理课堂中，教师以灌输式教学为主，不断的向学生讲述物理知识，很容易使学生形成被动的学习状态，这与现在所倡导的高效式教学理念不符，学生应该积极主动的进行物理知识探索，切实掌握物理知识，并能够运用物理知识灵活的解决各种问题。作为教师应该发挥其引导作用，借助多样化的教学模式，引导学生开展物理学习，使学生能够转变学习状态，提高对物理知识的理解，增强对物理学习的热爱之情。以下是笔者根据自身多年的教学工作所总结的教学理念，希望能够对广大同仁有所帮助。
一、信息技术，打造直观教学体验
随着信息技术的不断发展与深入，已经渗透在我们生活的方方面面。在教育行业中信息技术被引入课堂之中，以多媒体的形式进行知识展示。教师可以提前做好电子课件，将本节课所要讲述的内容融汇其中，然后通过投影的方式进行播放，既能够解放教师双手，提高教学效率，也能够为学生带来新颖的学习体验。由于物理知识较为抽象，且具有科学属性。因此，教师便可以将抽象逻辑知识，或需要实验实践所验证的知识进行直观的播放，使学生能够直接了解知识的形成与发展。同时教师也可以从网络中检索名师讲解、物理实验等视频弥补本节课教学的不足之处，提高学生的学习效率。
例如，教师在教学《磁生电》这篇文章时，很多学生并不能看到“磁场”的存在，不知道“磁场”是什么，所以在学习的过程中总会出现“不明所以”的现状。为此教师借助信息技术，在网络中找到一些关于“磁场”的图像与视频，使学生在脑海中有一个清晰的印象。紧接着，教师为学生展示磁生电的装置，使学生能够感受到电流的产生，从而对本节课的知识提高理解。总之，信息技术能够为学生带来直观化的学习体验，将抽象的知识转变为具体的形态，使学生能够在肉眼可观的状态下，提高自身的学习效率与质量。因此教师应该善于利用信息技术，结合物理课本内容，搜集或制造一些视频，播放给学生观看，增强学生的学习体验，提高课堂的教学效率，从而构建一个高效的初中物理课堂。
二、生活教学，增强学生物理理解
在很多人的印象中，物理知识抽象且晦涩难懂，因此很多初中生会产生“畏难”的学习心理，从而导致学习质量与学习效率的下降。因此教师可以开展生活教学，选择贴近初中生的实际生活现象，在课堂中引入一些生活元素，不仅能够使学生在物理学习过程中感受到亲切感，同时也能够活跃初中物理课堂的教学氛围，提高学生的学习热情。同时将物理知识与生活现象，也能够提高学生的物理理解能力，使学生在具体的生活情境中，理解抽象的物理知识，增强学生的学习质量，提高教师的教学效率。
例如，教师在教学《生活中的透镜》时，已知透镜会折射光，了解一些关于透镜的原理。本节课便将一些生活中的透镜带到课堂中，如照相机、放大镜、望远镜等都运用了透镜的原理，才能够让我们在生活中看清很多事物。此时学生从生活的角度了解，便能够初步地理解透镜的相关知识。
紧接着，教师带领学生一同制作照相机，既能够增强学生的学习兴趣，也能够让学生灵活地运用物理知识解决生活问题，或者为生活增添光彩。总之，生活化的教学模式为学生物理学习增添了趣味，提高了学生的物理学习理解能力，教师应该加以重视，并灵活运用。
三、错题分析，关注课堂生成资源
随着新课改的盛行，越来越多的教师开始关注课堂的生成性资源，并将其作为重要的教学资源。在物理课堂中，教师可以将学生回答错误、表达错误、练习题错误作为生成性资源，与学生一同探究错误内容，找到产生错误的缘由，然后再开展一系列的教学活动，进而有效地增强学生的学习质量。作为物理教师，要鼓励学生在课堂中积极发言，让学生意识到犯错并不是一件“无法原谅”的事情，只要能够及时改正便可以。教师要及时发现课堂中的生成性资源，并及时给予学生反馈，让学生意识到自身的学习行为与习惯，从而有效地改变学生的错误，帮助学生朝着更好地方向发展。
例如，教师在考察学生运动和力的关系运用时，为学生展示力一道题：我国的宇航员将登上月球，宇航员完成探月任务后，乘火箭离开月球表面，若在某段时间内，火箭沿斜向上方做匀速直线运动。那么在这段时间内，在月球表面上，观察到火箭发动机的喷火方向应该是什么呢？很学生受到运动方向的影响，表示方向是斜下方或者是左下方。为此教师与学生一同分析，火箭可以不受力或者是受到平衡力的作用，方向应该竖直向下。在此过程中，学生与教师一同探究错误的缘由，不仅能够增进师生之间的互动，也能够有效地提高学生的学习积极性，并在以后的学习中形成反思。此外，教师也可以在教学过程中，故意制造错误，让学生们意识到，并主动大胆地指出错误。
四、实验教学，展示知识形成过程
物理作为一门以实验为基础的科学学科，在初中物理教学中，很多物理知识都会涉及到实验验证，此时教师可以带领学生走进实验室开展物理试验，既能够让学生的物理实践能力得到增强，也能够让学生在实验中真正地了解知识的形成过程，从而提高对物理知识的理解程度，最终促进学生的全面发展。在开展实验之前，教师要做好教学准备，提前预备实验所需素材；在教学过程中，学生要根据教师的指示开展与操作实验，确保实验过程中的安全性；最后教师要引导学生形成收拾实验器具的好习惯，保持卫生，绿色实验。
例如，教师在教学串联电路与并联电路时，为了让学生能够更好地分析出两种的区别，教师带领学生进行实验教学。首先将学生分为三人一组，然后在实验室准备好相应的实验用具，最后带领学生开展实验。在实验过程中，其中一位学生进行串联，一位学生进行并联，一位学生负责观察、记录与纠正，然后大家再相互换位置操作实验，既能够帮助大家更好地了解串联与并联的原理，也能够提高学生的物理实验动手能力，帮助学生实现全面发展。当学生的学习质量与学习效益提升后，物理课堂的教学效率也会提升，为构建高效课堂奠定基础。
综上所述，高效教学模式在初中物理课堂中发挥着积极作用，老师应该在未来的教研道路上，研究出更多的高效教学策略，为学生带来有效、科学、良好的学习体验。同时学生也要积极地配合教师开展教学活动，在信息技术课堂中，直观的学习物理知识；在生活教学模式中，增强对物理知识的理解；在错题分析的过程中，掌握自身的物理不足之处，并积极改善；在实验教学中，增强自身的物理实践能力，了解物理知识的形成过程。总之。不论是何种教学方式，只要能够对学生学习产生积极作用，突出学生的学习主体地位，教师都应该花费精力积极探索，并总结、归纳为高效的教学方式。
参考文献：
[1]张杰.新课改背景下初中物理高效课堂的构建思路研究[J].试题与研究,2020(28):99-100.
[2]王天恩.如何有效提高初中物理课堂教学效率[J].科学咨询(教育科研),2020(10):258-259.
[3]冯业建.激发学习兴趣，构建高效物理课堂[J].当代家庭教育,2020(27):92.