王丹
玉田县亮甲店镇孔五官屯中心小学
摘要：当前，小学班主任普遍认识到，德育教育对于小学生的成长有着非常重要的意义，如果能够在小学渗透德育教育，那么学生的人生观、价值观、世界观将向着正确的方向发展。在本文中，笔者将从小学班主任工作入手，探索小学生德育教育的存在问题及有效解决措施和方法。
关键词：小学生德育教育；班主任工作；存在问题；解决策略
随着时代的不断发展，小学生的思想也与时俱进，不仅掌握了很多新的技术与方法，也接触了很多丰富的知识和文化。由于小学生存在着较少的社会经验，他们往往会受到不良思想的影响，给学生的成长蒙上灰色。因此，班主任应重视小学德育教育工作，积极解决其中存在的问题，并提出有效的解决措施和方法。
一、小学生德育教育的存在问题探索
1.过于重视理论教学
在提起德育教育的时候，很多学生下意识地将德育教育与“理论教学”“灌输”等词语联系在一起，认为德育教育大部分时间都是班主任围绕理论知识在进行讲解，内容非常枯燥，并且与学生的实际生活较远，因此很多学生不愿意进行德育教育。
2.班主任的态度过于严肃
在开展德育教育的时候，班主任往往处于比较高的位置，对学生在德育方面存在的错误进行批评，使得学生觉得班主任过于居高临下，非常畏惧班主任，不愿意与班主任进行沟通和交流。班主任也无法对学生的思想动态进行掌握，往往只能够照本宣科，使德育教育脱离了实际情况。
3.教学方法比较单一
班主任在渗透德育知识的时候，往往仅仅采用讲述式的方法进行教学，没有融入多样化的教学方法，更没有与学生进行及时互动，使得学生对于德育教育缺乏正确的认识，也没有主动参与其中的积极性，使得德育教育流于形式。
4.家庭教育中缺少对学生品质的引导
很多家长认为，学生走入到学校中，只要努力学习，取得良好的成绩就可以，对于学生思想品质、行为习惯方面的情况往往了解得不够深入，也没有对学生进行明确的要求，使得很多学生没有认识到德育教育的重要性，更没有受到家长的正确引导，从而影响了学生在德育方面的提升。
二、如何在小学班主任工作中渗透德育教育
1.发挥骨干力量，完善班级结构
在整个班级中，班主任与班干部共同发挥着非常重要的作用。班主任的个人素养和道德品质会对学生产生影响，班干部是学生中的代表，更能够对学生群体起到影响。因此，班主任应从自身做起，发挥自身和班干部的骨干力量，完善班干部结构，使其能够在德育教育中发挥重要作用。
例如，在班级管理中，我时刻将德育教育放在班主任工作的第一任务上，并且以较高的标注要求自己。我认识到班干部是班级中的骨干力量，因此在同学的共同推选下，选择了班干部团体，负责对德育教育工作进行辅助和渗透。在班干部进行工作的时候，我会发现班干部的闪光点，并且督促班干部不断进步。有的班干部找不到良好的工作方法，我会对他们进行指导，让他们能够更好地对学生进行影响，在班级中营造良好的风气，从而能够让班级中所有的学生融入到良好的氛围中。
2.渗透关心爱心，陪伴学生成长
小学生对于社会的认知还处于比较初级的阶段，需要班主任的正确引导。
如果班主任的态度非常严肃，并且经常批评学生，学生会不敢于班主任进行交流，就算出现问题也不敢向班主任进行求助，很容易错过最佳的指导时间。因此，班主任应注意观察学生的动态，并向学生渗透关心和爱心，让学生能够感受到班主任的温暖，将班主任当成自己的好朋友，从而能够与班主任心连心、心贴心。
例如，在日常班级工作中，我非常关注小学生的兴趣爱好以及身心发展规律，采用适合小学生的方式与他们交流，并且采用温暖、和蔼的态度与他们沟通，使他们能够感受到我的友好，能够更加开心地与我进行交流。我发现，很多学生都将我当做他们的良师益友，当有问题的时候会主动向我询问，希望我能够帮助他们解决问题。我也会用心聆听他们的心声，从学生的角度为他们提出有效的方法，希望他们能够突破困难，实现进一步的提升和发展。在我的引导下，学生的问题迎刃而解，并且他们对我更加信任，能够更加积极地与我进行交流。通过向学生渗透关心和爱心，能够与学生形成良好的师生关系，使师生在平等的态度下进行交流，从而能够更好地实现德育教育的渗透。
3.尊重学生人格，促进个性发展
小学生虽然年龄比较小，但是他们依然是独立的个体，有着自己的思想和情感，也有自己的尊严。如果班主任没有顾忌学生，盲目对学生进行批评和职责，会让学生产生不被尊重的感受。因此，班主任应认识到，学生是有差异、有个性的个体，在进行德育教育的时候，教师应尊重学生的人格，注重学生的个性化发展，从而能够更好地提升学生的道德品质。
例如，在一次班会的时候，我发现一名学生与同桌窃窃私语。我没有直接批评他，而是在班级讨论的时候，缓缓走到学生身边，轻轻地提醒学生。学生发现我注意到他，马上停下了窃窃私语。我发现，在后面的班会中，学生没有再次私下聊天，而是重新回到了课堂上。在班会结束之后，学生给我写了张纸条。他对我表示了感谢，认识到了自己的错误，对我的并且对我许下誓言，以后一定要用心听每一节课。再比如，我发现班级中的小明在体育上有着特长，因此在全校的运动会中，我推荐了小明，希望小明能够发挥出自己的特长，展现自己的风采。在运动会中，小明取得了优异的成绩，他认识到了自己的闪光之处，更加自信，并且也将注意力放在其他学科上，实现了全面发展。
4.采用开放教学，引起学生共鸣
在进行德育教育的过程中，班主任不应对学生进行直接的知识传授，而是应为学生提供开放式的教学方法，让学生能够通过亲身体验，对其中渗透的德育思想进行领会，体验他人优秀的品质，并产生思想上的共鸣，使学生的思想境界能够实现进一步的提升和发展。
例如，在母亲节来临的时候，我带领学生走入到了养老院中，让学生照顾孤寡老人，并为他们提供娱乐演出。学生看到，老人在看到学生的时候，眼中充满了光芒，好像看到了未来的希望。同时，学生也感受到，老人非常期盼家庭的团聚，但是由于各种原因，他们无法和亲人团聚，因此感到非常孤独。学生为了能够让老人开心，而准备了丰富多彩的活动，让老人感受到了天伦之乐。在学生回家之后，学生都陷入了沉思，并认识到，在我们陪伴父母的时候，我们应尽到孝心，让父母能够感受儿女对自己的关爱，成为一个尊敬父母、爱护父母的好孩子，不辜负父母的养育之恩。通过采用开放式的教学方法，能够让学生在实践过程中，产生亲身的体会，引起学生思想上的共鸣，从而使学生的思想品德、道德品质能够在开放式教学的过程中实现提升和发展，达到德育教育的良好效果。
总之，小学生的思维意识处于发展阶段,尚不成熟,很容易受到环境的影响，使得小学生的思想出现转变。因此,小学德育教育显得尤为重要。新时期,小学德育教育面临着诸多的问题,给德育教育带来了新的挑战,同时也赋予教育工作者更重要的使命。作为小学班主任，应认识到自己的职责和使命，必须加快小学德育教育工作的开展,结合小学生的实际情况开展多样化的教育内容，为小学生的成长提供更好的环境，使学生能够实现从观念，到思想，至行为的显著提升和发展，成为品学兼优的未来人才。
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