李红芳
潞州区漳村小学 山西 长治 046032
摘要：对学生来讲，在缺少客观环境下，学习和使用一门外语是非常困难的，即便是投入大量的时间与精力，效果也不尽如意，因此提升教学质量，做好英语教学工作成为了教师们热议的话题，也是本文即将探究的话题。
关键词：小学英语；教学质量；教学建议
教学活动是一个整体，涉及多个主体，关系方方面面，亟待各种教学资源的支持，稍不留意师生交流就会出现问题，学生无法跟上老师的教学节奏，教学任务不能顺利完成，结果就是影响整体教学质量，延误整个教学进度，亟需改善。为此，笔者发挥教师素养，进行多方探索，终有所获，如下所示：
一、引导学生认识英语课程的价值
很多学生不学英语是由于认为英语无用武之地，学习了也没有实际用处，其实随着我国对外开放向广度的拓展和深度延伸，与国际交往越发频繁，文化输出、贸易往来，技术推广等需要大量的英语专用人才。即便是自己不走出国门，也会有外国人来到国内，与我们生活在一起，而为了加深外国人对中国的了解，将中国更好的展示给世界人民，我们必须要用外国人能听懂的语言进行交谈，是学好英语的现实需求。因此明确学好英语的重要性与价值是端正学生学习态度，提升英语教学质量的第一步。
例如，在学习《At the shop》这一单元时，掌握apple/apples/banana/bananas/pear/pears等核心词汇并用How much is it? How much are they?等句式来询问物品的价钱是本单元教学目标之一。在完成这一教学目标的过程中，笔者发现大家学习兴致不高，东张西望、发呆、小声聊天的现象不断发生，不得以笔者暂停了教学活动并创设了一个生活情境：星期天，小明去商店购物，结账的时候发现收银台上有一名外国人不停地说英语，但店员听不懂，不知道如何解决，因此影响了结账的速度。这一情境对学生来讲难度较大，但笔者创设这一情境的目的不是为了让学生解答难题，而是为了让学生意识到这一情境极有可能成真，迫于解决生活中很可能遇到的现实问题激发学生的学习动力，由此提高了学生对英语学科的重视程度。
在教学实践活动中，教师借助一个生活情境提高了学生对英语课程的重视程度，由此端正了学生学习态度，提升了教学质量。
二、培养学生学习英语的浓郁兴趣
课堂是教师和学生进行互动的主要场所。在学校课堂教学活动实施过程中，教师往往会立足新知教学内容，与学生进行面对面的交流，实现互动，使学生获取有价值的英语知识，同时潜移默化地锻炼英语技能。
尽管，在线教学无法使教师和学生面对面交流，但是，教师和学生却可以以信息技术软件为依托，隔着屏幕进行互动。在组织小学英语在线教学时，不能机械地向学生们讲述新知内容，而是利用钉钉的交互功能，与学生互动，或向学生提出问题，或引导学生小组交流，使学生们有效地进行课堂互动，提高学生学习兴趣，优化了教学环境，点燃了学习热情，提升了教学质量，值得学习借鉴。
以《Tastes》为例，在实施在线课堂教学活动的时候，利用钉钉为学生们创设互动情境，在钉钉上为学生们展现生活中经常吃到的一些食物，如巧克力蛋糕、奶油冰淇淋等，鼓励他们联系生活经验，运用所积累的语言知识，谈论这些食物的味道。如此，不仅可以实现知识储备的丰富，还可以碰撞思维，锻炼语言表达能力，便于提升课堂学习效果。
三、增强学生学好英语的强烈自信
自信心是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。强烈的自信心能让学生敢于面对生活中的难题，愿意接受学业中的挑战，始终保持积极向上的人生态度。但在实际教学中，学生缺少自信的现象比比皆是，有的害怕同学的嘲笑，有的则是被经常被教师和家长打击，早已丧失了自信心，还有的则是抗挫心理差，遇到问题就会退缩，以至于在英语课堂中学生不敢开口说英语，不能积极回答教师的问题，也不能积极思考，学习态度消极，学习氛围压抑。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要保持并培育学生的自信心，用鼓励代替批评，用否定代替肯定，发现学生取得点滴成绩就要给予及时的表扬，犯下错误也要委婉地提出，以期能保持学生持续进步的动力。
例如，在学习《Do you have any cousins?》这一单元时，笔者在研读教材的基础上确定了本单元的教学目标为：掌握核心词汇any/cousin/family/parents/grandfather；能熟练运用?Do you have any ……?来询问别人家的家庭成员状况；能正确读出字母e在闭音节中的读音。在完成这一教学目标的过程中，笔者关注了学生的课堂表现，一旦发现大家取得成绩就会给予表扬，即便是识记了一个英语单词，开口询问了一个英语问题这样的点滴进步；当同学们出现问题的时候，笔者态度更为谨慎，既不能批评，指责学生，又不能忽视问题的存在，因此只能态度平和，语气委婉，避免打击学生的自信。在教学实践活动中，教师知道“好孩子是夸出来的”这一道理，为此十分看重学生自信心的培养，不批评，不打击学生，保持学生自信心。
综上，小学英语课程作为学生接触英语的开端，受到了社会各界的关注，但也因为种种原因，影响了整体英语教学质量，亟待改善。基于此，笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业尽微薄之力。
参考文献：
[1]王丽华.浅谈如何有效地学习小学英语[J].学周刊，2015(13).
[2]李伟.浅析小学英语教师如何进行反思[J].学周刊，2015(25).