张艳萍
内蒙古通辽市奈曼旗苇莲苏学区中心校 028300
摘要：写作是语文综合知识的运用途径，也彰显了学生的语文综合素养。小学三年级作为学生写作的起步阶段，怎样调动学生的写作兴趣，奠定良好的写作基础，是语文教师需要重视的教学内容，并通过教学方式，引导学生掌握用文字表达自己的想法的方式，增强学生的写作实力。本文以观察生活，描绘生活现象；读写结合，积累写作素材；微短写作，增强写作质量作为三种教学方式，致力于培养学生的写作兴趣，对三年级学生做良好的写作指导。
关键词：小学语文；三年级写作；写作能力
小学三年级学生所掌握的汉字基础还有待提高，阅读与生活经验也相对薄弱，因此在写作是很容易出现无内容可写，无感想要抒发的情况。因此小学三年级语文教师需要丰富学生的生活阅历，帮助学生积累更多的写作素材，才能够支撑学生完成写作。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。
一、观察生活，描绘生活现象
由于三年级学生依旧依靠拼音进行完整阅读，因此学生的学习视野不够广阔，再加上生活阅历薄弱，对很多事物的认识比较浅显，因此很难做到用文字准确表达思想的高度。此时教师便可以引导学生留意生活事件，在真情实感中体会变化，并酝酿出自己的认识。同时也可以围绕写作主题，描绘生活现象，为中心内容做论据，为文章添彩。
例如，教师引导学生开展习作活动时，在三年级上册第一单元的“猜猜他是谁”的主题活动中，教师引导学生进行生活回忆。首先让学生在心里确定一个人物，如“我的妈妈”，然后向大家描绘这个人物的特征，如：“她会在午间睡觉时为我扇扇子，会在我头发凌乱时为我梳妆打扮，会在我生病时背起我冲向医院。”此时其他人会根据内容纷纷猜测：“这是爸爸，妈妈，爷爷，奶娘等比较亲密的人。”紧接着继续给大家线索：“她以前留着长长的头发，但是爸爸告诉我，自从有了我，长头发便再也不见了。”此时大家可以根据生活经验排除“爸爸和爷爷，最终确定是妈妈。”在此习作活动中，学生实现了写作练习，能够对某一中心内容进行扩展描述，同时在生活回忆中，明白父母的爱，从而有感而发。
二、读写结合，积累写作素材
据调查发现，三年级的阅读量大多依靠教师推荐来积累，很多家长并不重视该阶段的家庭阅读教育重要性，从而导致学生没有形成良好的阅读储存库，不能为写作提供素材。因此教师可以与家长进行有机联合，为学生全方位打造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，并引导学生在阅读中标注优秀语句进行摘抄，从而为写作奠定基础。
例如，教师在教学《续写故事》这一主题习作时，首先带领学生回顾本章节的文章内容，并让学生尝试改变结局，为故事进行续写，有的学生说：“胡萝卜先生的胡子变成了晾小鸟尿布的绳子，然后胡萝卜先生继续走，发现有一个小朋友的跳绳坏了，便回头看看自己的胡子，足够长，于是便剪断送给了小朋友。”教师对学生表示赞许。紧接着大家都对文章进行续写，发表自己的言论，而教师便可以趁此机会，引导学生进行写作练习，让大家将自己的想法写在练习本上，如果遇到不会写的字，可以用声音代替，最后上交到教师的手中。此外，当教师引导学生阅读完教材内容是，可以向学生推荐一些故事阅读，并与家长进行联合，让学生既能够在课堂中阅读，也能够在课下积累素材，从而为写作带来丰富多彩的内容。
三、微短写作，增强写作质量
三年级学生刚开始接触写作，倘若教师让他们直接进行500字写作，学生会倍感艰难，很容易将学生的积极性“吓退”，因此教师可以开展微写作练习，以篇幅较短、情感抒发写作为主，让学生能够随时随地进行写作，既能够为以后写作奠定基础，也能够让学生处处留意生活，养成爱写作的好习惯。此外，微写作对于教师教学而言更便捷，通过对简短内容的检阅，及时揭露学生的写作问题，让学生能够在接下来的写作中避免类似问题的出现，有效地提高了学生的写作质量。
例如，日记便是学生开展微写作的重要途径，教师首先向学生展示优秀日记范文，向学生讲解日记的写作格式，然后在内容写作时，可以让学生进行模仿，只要将自己的一天概括下来，便可以达到要求，无形中降低了学生的写作难度。同时，教师可以让学生一周交两篇日记写作，便于教师检阅学生的写作水平，也能够及时为学生指出问题，引导学生进行改正。总之微写作能够带给学生写作乐趣，不仅难度较低，同时也能够奠定写作基础，让学生在记录生活中提高写作能力。
综上所述，作为小学三年级的语文教师，在指导学生正确写作时，要运用合理科学的教学当时引导学生开展写作活动，并享受写作带来的乐趣，激发学生的写作热情，才能够为学生未来的写作学习奠定良好的基础。此外，教师也要传递学生写作方式与技能，帮助学生树立正确的写作观点，让学生的语文写作水平直线上升。
参考文献：
[1]田野.探究小学语文作文起步教学的指导方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(08):26.
[2]管景花.小学三年级习作教学的指导[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(07):38.