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初中英语任务型教学的实验研究李伟

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：李伟

[导读] 任务型教学其中心为任务和问题,此教学模式主要倡导的是学生独立思考和合作探究。将这种教学模式与传统教学模式相比较，能够改变教师在课堂上引导者角色,以学生为主体地位,将学生主体地位充分发挥出来,培养学生各方面素质,促进学生全面发展。

四川省达川第二中学李伟 635000

摘要：任务型教学其中心为任务和问题,此教学模式主要倡导的是学生独立思考和合作探究。将这种教学模式与传统教学模式相比较，能够改变教师在课堂上引导者角色,以学生为主体地位,将学生主体地位充分发挥出来,培养学生各方面素质,促进学生全面发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语任务型教学的实验研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语;任务型教学;实验研究
         引言：
任务型教学法是20世纪80年代英语教育专家学者，在不断实践的基础上提出的科学语言教学方法。此方法在众多国家的外语教学中被广泛应用，并且从实践结果来看，已经取得了初步的成效。英语作为第二语言，在教学中使用任务型教学法得到了我国英语教育者的青睐，此方法也在实际教学中得到倡导，它的应用完全符合我国以人为本的教育理念。任务型教学法通过将语言运用的理论知识转化为具有实效性的实践活动，以多样化的任务设置帮助学生感受到地道英语学习的魅力，培养学生的自主探究能力，提升英语课堂教学的质量，也使学生在实践中提升自身的英语综合能力。
        一、任务型教学法的概况
任务教学法在实际课程中的应用主要体现在将语言进行社会化，同时引进相应的情景模式让语言课堂真实化，从而更好地促进语言教学工作的开展。让学生们形成有目标的学习方式，进行相应的任务安排，完成不同任务的过程也是不断学习进步的过程，并且可以在最后进行相应的教学成果展示。实际教学中，教师需要围绕特定的情景培养学生们良好的语言交流能力。针对具体的教学情况设置相应的任务，让学生在不断完成任务的过程中进行表达和交流，同时使用语言对任务存在的问题进行询问和理解，这样可以让学生更好地把握语言学习的目的。基于任务作为实际的课程设计，需要制定以完成任务为实际教学目标的关键标准。教师需要对任务进行真实性、功能性、连贯性和可操作性的结合，同时还需要使任务具有实用性和趣味性，从而帮助学生更快地适应学习环境。
         二、初中英语任务型教学的实验研究
      （一）根据教学内容提出学习任务
      任务教学法的第一步就是提出学习任务。一方面，初中英语老师通过对英语教材的分析，可以有针对性地在课堂上提出本堂课的学习任务，让学生有目标地进行学习，有利于提高学生学习效率。另一方面，老师可以与学生讨论教材内容，让学生们自主分析本堂课的学习任务，既可以让学生对自己的学习计划有一个较好的掌握度，又可以让老师从中了解学生的视角，更加有利于之后的英语教学。例如，在进行英语时态中的“现在完成时态”学习时，老师给学生们提出的学习任务可以是掌握“什么叫做完成时”“完成时分为几种类型”。

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在掌握基本概念的基础上，利用完成时进行造句。将学习任务明确地提出来，学生们就很清楚本堂课的学习重点，也能有，针对性的带着问题去学习。最后，学生们明白了“完成时”就是“主语＋have／has＋过去分词”的结构， “already”“just”等就是代表完成时的单词，要达到这样的效果，才表示这一堂英语教学课程真正起到了给予学生英语知识的作用。
      （二）树立全新的教学理念，合理运用任务型教学法
       与传统教学方法存在差异的是，任务型教学法更多将学习任务分配给学生，教师只起到辅助和指导的作用。这就需要教师及时更新自身的教学理念，敢于“放权”，将课堂交还给学生。任务型教学法在开展初期可能并不顺利，因受我国应试教育机制的影响，学生一直处于被动接受的位置，缺乏独立面对新知识、解决新问题的能力并且因为英语学科的特点，不但是全新的语言体系，还需要学生能够表达，这对于学生来说具有一定的困难。在初期遇到阻碍时，教师不要失去信心，而是要更加关注学生出现问题的方面，对问题及时制定解决方案，通过具有趣味性的任务内容，引起学生对任务的兴趣。
        （二）根据课堂效果布置学习任务
         对于初中英语教学来说，课堂内容肯定是不够的，课堂的时长以及学生的课堂注意力集中度都影响了课堂教学效果，在这种情况下，老师根据课堂效果进行课后学习任务布置是一个很好的补充教学。课堂之外的学习任务没有那么多约束，学生可以发挥自己的想象和兴趣，进行相关英语知识的补充学习，由此来提高学生的学习积极性和自主能动性。例如，在学习Music一课时，课堂是简单的词汇、语句的学习，课后老师可以进行额外的学习任务布置。比如让学生搜集自己喜欢的英文音乐，然后写一篇简单的英语介绍短文，并在下一节课堂进行音乐推荐。对于自己喜欢的事物，学生的兴趣和积极性一般都是很高的，这样既学习了英语教材内容，又对课外英语知识进行了补充，而且激发了学生对英语的学习兴趣，可谓是一举三得。
         结束语
        总而言之，任务型教学模式主要以学生为主体,将其学生的主观能动性兖分地发挥出来，促使学生的语言运用能力获得提高。在初中英语教学过程中,应用任务型教学模式时,对于教师而言,首先需要对自身综合素质不断提高,树立新的教学理念。再设计课堂各种教学活动，并结合学生的英语水平,不断推广任务型教学模式。基于此,英语教师需要不断提升自身设计任务水平，加强实践教学,提高初中英语教学质量。
参考文献
[1]刘龙.新课改下初中英语任务型教学的实验研究[J].中华少年,2017(33):90-91.
[2]王庆玲.初中英语任务型教学的实验探究[J].课程教育研究,2017(32):104-105.
[3]万文琪.初中英语任务型教学的实验研究[J].青春岁月,2017(13):161.