林蕊
江苏省徐州市新沂市马陵山中学 221400
摘要：对于初中生而言，他们已经养成了一定的学习习惯，所以教师要重视对学生学习兴趣的激发，指引学生挖掘数学知识点的内涵，挖掘学生的内在潜力，激发他们的学习成就感。本文探究了初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣。
关键词：初中数学；学生；学习兴趣
引言：由于被应试教育所影响，教师在教学时，经常使用涂鸦式方法。在此情况下，依然将教师放在课堂关键位置上，忽视了对学生学习兴趣的激发。所以教师应改善教学方式，结合学生学习特点，指引他们投入具体学习活动中，掌握更多的知识点，提升学生的知识运用能力。
一、实现教学过程层次化，提高学生学习积极性
在实际教学时，教师要实现教学过程的层次性。在具体授课活动中，教师应该结合学生的实际需求，面向所有学生，让他们感觉自己是被尊重的，并且和教师处在平等的位置上沟通交流。在此情况下，教师才能指引初中生投入到具体的学习中，感知到十分轻松以及愉悦的感受。在学生获得良好感受以后，才可以提升他们的学习兴趣，凭借巨大的学习欲望投入到具体学习中。教师在具体授课时，需要提出某些实际问题，不断鼓励学生参与到具体的学习中，让他们依照实际问题展开思考以及回答。经过此方式，让学生投入到具体的学习中，让他们获得良好的参与感。教师要指引学生将自身的主体作用发挥出来，提升他们的主人翁认知和意识，指引学生参与到主动学习中，由之前的被动接受向主动学习过渡。教师在具体授课时，应该将学生的内在潜能全面挖掘出来，提升学生的整体学习激情，保障他们可以投入实际学习中，保障预期目标的实现。
例如，教师在讲解苏科版“一元一次不等式”过程中，要引导学生在讲台上演讲，不断鼓励其他学生评价，让数学课堂活动归还给学生。一方面激发学生学习激情，另一方面让学生拥有主动参与的认知，营造轻松自由的课堂环境，指引学生自觉投入课堂活动中，让学生积极主动进行探讨，主动发言，保障数学课堂活动实际展开的高效性。基于此，学生可以掌握更多的知识点和技能，凭借这些知识点处理实际问题，提升学生的整体学习认知和意识，培育学生的数学素养和核心素养，推动学生的可持续发展。
二、凭借生活化元素教学，培育学生数学素养
对于数学知识点而言，其来自日常生活，并且为生活提供优质服务。经过数学课程活动的展开，其目标是为学生平时的生活提供良好帮助。在实际授课时，教师要增强对学生的引导，鼓励以及肯定他们。
在此过程中，教师要尊重和爱护学生，将其当做是基础条件，依照学生针对经历经验的掌握，在实际生活中发现具体问题，依照学生具体情况，提升学生的数学问题处理水平，让他们全面理解与掌握课程知识点。这个时候，教师要把生活化元素融入课堂，提升学生学习兴趣，让他们投入深入挖掘和探究中，将数学课堂的趣味性充分展现出来，提高学生的愉悦感，让他们自主参与到具体的学习中，依照具体知识解决实际问题。
例如，教师在讲解苏科版“圆与圆的位置关系”过程中，应该重视对学生学习兴趣的培育，提升学生的学习自主性水平，加强鼓励肯定学生，然后学生被熏陶和影响，让他们掌握更多知识点。事实上，最终目标是让学生学会应用。所以在数学课堂活动中，学生要实现数学知识的广泛运用，一方面巩固数学知识点，另一方面提升学生的转化水平，为他们将来的发展打下坚实基础。
三、运用多元化教学方法，提升学生学习兴趣
为了激发出学生实际学习的激情，应该结合他们的学习特点与发展情况，依照课程知识点，将多样性教学方法融入数学课堂中，保障学生实际学习技能。教师在教学时，要重视对学生学习激情的提升，挖掘学生的内在潜能力，依照他们的好奇欲望，保障学习质量。基于此，教师要合理改善教学方法，使用差异性的方式方法，处理学生存有的不一样问题，把学生的学习焦点集中起来。在多媒体技术迅猛发展的大背景下，教师在针对数学知识进行授课时，可以将合作学习当大运用其中。因此，教师要革新教学手段，把学生学习焦点集中在数学课堂中，运用图片与视频结合的方式展开授课，实现抽象化概念知识点向着具象化方向的转变，不断刺激学生，集中他们的学习焦点。
例如，教师在讲解苏科版“近似数”过程中，要引导学生投入到具体的学习中，运用多元化教学方法，如合作方法。指引学生参与到具体的学习中，把学生氛围多个小组，指引他们参与到合作学习中，让学生思维得以充分碰撞，推动学生可持续发展。
结束语：
综上所述，在初中数学教学时，教师应该针对课堂环节展开设计，保障其高效性，提升学生的学习水平。在该现象下，教师要强调对学生实际学习情况的带动，提高学生学习兴趣，实现多样性学习方法的充分落实，指引学生投入到具体学习中。在数学课堂前提下，保障教学方案的合理设置，保障数学课堂活动的顺利进行，培育学生的学习水平和数学素养。
参考文献：
[1]彭娟.初中数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣和学习效率[D].西南大学,2020.
[2]李玉婷.谈初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].才智,2020(03):65.