程雪萍
江西省贵溪市周坊中心学校三丫小学 335403
[摘要]识字与写字教学是小学语文教学中的重难点内容，也是语文教学的重要基础，在识字写字教学的过程中，能够向学生渗透语文阅读与表达，是培养学生具备语文素养的重要一环，对学生日后学习与成长有至关重要的作用。因此，有必要探究小学语文识字与写字教学。
[关键词]小学；语文教学；识字与写字
识字写字教学是小学语文教学基础，在此阶段教师要为学生奠定扎实的基础，调动学生学习语文知识的兴趣，为后续语文教学做好准备工作。从当前小学语文识字写字教学情况分析来看，大部分学生存在课堂学习不积极，识字量难以提高的问题，使得小学语文教学难以达到预期的成效。为此，小学语文教师要根据学生的成长规律，结合语文识字写字教学具体内容采用科学有效的教学方式，提升识字写字教学成效。
一、以多种多样的教学方式激发学生学习兴趣
在小学语文识字写字教学过程中，教师要根据学生的情况特点，抓住学生对外界事物充满好奇心与探索欲的性格特征，丰富语文识字写字教学的趣味性，激发学生的课堂学习兴趣。为此，在识字写字教学过程中，教师要采用不同的教学方式，吸引学生参与课堂活动的兴趣，以有趣多样的教学方式让学生感受到语文识字写字学习的趣味性。例如，教师可以利用多媒体技术设备与学生进行互动游戏，将识字写字教学变得更加形象化具体化。例如，在部编版小学二年级语文教材中《语文园地八》识字加油站中，当教师在讲授“柿”字时，教师可以为学生展示在柿子树的图片，让学生认识到柿子是长在柿子树上的，通过这样的方式加深学生对“柿”字的印象，让学生看到柿子的图片就会对应想到汉字“柿”。
二、引导学生区分形声字与形象字
与其他语言有所不同，汉字的字形与结构有明显的特点与区别。在识字与写字教学过程中，教师要帮助学生从汉字的轮廓到细节有准确的认知与把握，从而让学生能够分辨出字形相近的汉字。如“坟”与“纹”、“梅”与“海”等，教师要引导学生学会分析汉字的字形与组合，从而加深学生对汉字意义的理解。
从而有针对性的记忆汉字，在了解不同汉字的特征后，能够对汉字意义与字形有深入的理解与认知，能够从汉字的细节之处进行区分。此外，教师在识字教学的过程中要增进与生活之间的联系。识字教学并不单纯是了解汉字的读音与字形，还要让学生能够在生活中灵活引用汉字，从而发挥出识字教学的作用。为了能够丰富教学形式，教师可以利用多媒体技术或汉字卡片等辅助工具引导学生从生活中积累汉字，提升学生的汉字储备量。汉字是我们日常沟通交流的重要载体，识字与写字教学不能单纯依靠课堂，要引导学生从生活中不断积累，通过路边的牌匾灯箱、广告条幅、商品包装说明等，为学生提供了丰富的汉字学习资源。因此，小学语文教师要发挥出自身的引导作用，让学生能够在生活中主动留意这些汉字信息，并对陌生汉字进行学习与了解。写字与识字是当代小学生必备的能力之一，也是语文教学及其他学科学习的重要基础。因此，小学语文教师在日常教学过程中要让学生重视自身的汉字书写能力，要让学生积极进行写字练习，要写出一手漂亮的汉字。教师要做好写字教学与识字教学的衔接，处理好两方面内容的教学比重。教师在教学过程中要先带领学生熟悉汉字的笔顺、笔画及各部分偏旁部首所占比例，让学生在写字时端正姿态，掌握正确的握笔方式，从而有效提升学生的写字质量[1]。
三、鼓励学生使用识字工具培养学生自主意识
字典是写字识字教学过程中的主要工具，教师不但要教会学生如何使用字典，还要培养学生养成使用字典的好习惯，方便学生在遇到陌生汉字时，能够自己通过查字典解决。教师要注意方式方法，引导学生能够具备自主意识使用字典。教师在进行识字教学时，利用充分利用查字典的方式让学生自己找出形近字。例如，在学习“铲”字时，教师可以让学生通过查字典找到“钅”字旁的汉字，如“钩”、“铁”、“铜”、“铃”等。教师可以让学生自主学习这些汉字，最后看看谁掌握的多，通过这样的方式能够有效激发学生使用字典的积极性，让学生在使用字典的过程中逐渐提升学生的自主学习能力，久而久之能够有效提升学生的汉字积累量，为日后语文教学奠定良好基础，掌握如何使用字典后，学生在日常生活或学习中遇到陌生的汉字能够通过查字典的方式自己解决，在一定程度上能够帮助学生拓展语文知识面[2]。
结束语
综上所述，在小学语文教学过程中，教师要重视语文识字与写字教学，为其日后语文阅读学习与作文写作奠定良好基础。为了提升小学语文识字与写字教学效率，小学语文教师要采用多样化的教学方法，调动学生参与课堂的兴趣，并在教学过程中关注学生对形近字与声近字的辨别能力，加深学生对汉字的印象，培养学生养成使用字典的好习惯，从而提升学生的自主学习意识。
[参考文献]
[1]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际,2019(23):37+36.
[2]周芬.新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法[J].中国农村教育,2019(05):59.