李欢
广东省梅州市梅县区新民小学 514799
摘要：感恩教育是中华民族传统美德的重要内容，是中小学生的基本修养，也是一个班级班风的重要影响因素。融感恩教育于小学班级管理，能够触摸学生的心灵、约束学生的行动，能够在培养学生感恩意识的同时促进学生的全面发展。文章将研究重点放在小学班级管理中的感恩教育，从环境创设、活动开展、因势利导、身正为范四个角度探析如何将感恩教育渗透小学班级管理，力求让感恩教育直达学生的内心深处，如春风化雨般滋润学生心灵、促进学生成长。
关键词：感恩教育 小学 班级管理 渗透对策
爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。感恩是爱的一种表达方式，会感恩，即学会爱他人。小学班主任应当充分认识感恩教育的重要性，在落实开展班级管理工作时要关注学生感恩意识的发展，在实践活动中融感恩教育于班级管理。
那么如何有效将感恩教育渗透于小学班级管理呢？
一、创设爱的环境，爱包裹学生，引导认知感恩
感恩教育的前身便是爱的教育。要让孩子沐浴在爱的氛围下，整个班级涌动着爱的波浪，这样班风才会和谐、温馨，感恩教育才能够顺利落实。一个像家一样拥有浓厚爱的班级，是开展感恩教育的前提。班主任应当创设充满爱的环境，用爱包裹学生，引导学生认知感恩。
我会在开展班级管理工作中，和孩子们一同妆点爱的班级。和孩子一起为班级起名，名称叫做“爱的潘多拉”，让孩子们率先交出自己的爱。和孩子一起妆点班级的环境，张贴有关爱与感恩的名人名言，如“滴水之恩，当涌泉相报”、“人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上”等。定期就感恩这一主题，进行板报设计，如“感恩父母，我先行”、“感恩那些人——岗位标兵”等主题。同时在班级内部建立了“感恩墙”，我要求孩子们定期就墙面的内容进行更换，为期一个月，在一个月内写下最值得感恩、最值得铭记的一件事情，并签上日期。这样的一面墙，成为了我班独特的风景线。孩子们匿名签名，写下许多值得储存在记忆里的感恩故事。如“护士姐姐在我打针时怕我疼，一直哄我开心，送我的那颗糖果让我感恩，记2020年X月”，如“爸爸陪我一起清洗我的自行车，画面值得我感恩和记忆，记2020年X月”···孩子们用大大小小的笔记，记下了自己的感恩故事。
身处于这样的班级环境内，时刻涌动着爱、时刻涌动着感恩，感恩不用言语，便直达学生的内心深处。
二、开展爱的活动，学生体验爱，引导学会感恩
苏霍姆林斯基曾说“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功”。为了让感恩教育真正落实在小学班级管理中，结合班级管理的内容，引导学生学会感恩，实现学生良好道德行为的培养。班主任就必须在开展班级管理中针对感恩教育，开展形式多样、行之有效的活动，引学生参与。
如我为了让孩子能够体会父母之爱，并且学会感恩，回报父母的爱，我爱开展“爱，要大声说出来”的班级活动。
在这一活动前，我秘密的联系了孩子的家长。通过线上线下的沟通，和家长们讲述感恩教育的重要性，获得家长的配合。让家长们写下“孩子，我想对你说”的一封信，信里记录孩子点点滴滴的成长，并写下了父母对孩子的寄语。在这一感恩活动主题开始时，我问孩子“你是否记得你成长过程中发生的故事？有这么两位人，他们永远记得你成长的点点滴滴，你们知道是谁吗？”、“桌子里，有爸爸妈妈写给你们的一封信，请大家打开看看吧！”孩子们一开始拿到信，十分新奇，交头接耳。慢慢的教室变的鸦雀无声，有的孩子开始擦眼泪。
在孩子们慢慢看完手中的信后，我询问孩子“有没有人愿意分享属于你与父母的故事？”，孩子们慢慢的回忆，回忆起与父母的点滴，父母的爱与关怀。在孩子们的表达中，我们看到了一个又一个充满爱的画面。
在充满爱的表达中，我乘胜追击，开展“回报父母，感恩父母”的活动。让孩子们制作贺卡、写下对父母的一封信。在这样的活动中，孩子们懂得了感恩与爱，懂得了如何回报。这样的教育管理效果远远高于说教式管理，且更容易让每一个孩子参与其中。
三、因势利导教育，学生明白爱，及时解决问题
每一个孩子有所不同，他们的经历不同，有着不同的故事。这也决定了班主任在开展班级管理工作时，会遇到不同的情况，感恩教育亦是如此。
因此，小学班主任要学会调整自己的班级管理工作，要因势利导，针对学生的实际情况落实开展感恩教育。要让感恩教育真正被每一个孩子所理解，这样感恩教育的实效性才会提升。
如我班有位小孩子，她叫可可。可可这两天在学校表现出了明显的不开心，并且在一次妈妈来接她时，发现她甩开妈妈自己走。在观察后我了解到，原来可可和妈妈有一个约定，周六生日时妈妈要带她去游乐园。但那天妈妈因为医院有患者，一天都没有陪可可，约定自然没有履行。可可十分生气，根本不听妈妈的解释，一心只想着妈妈过分。
当我和可可的妈妈交流时，妈妈也满是无奈、懊恼与伤心。无奈的是不知如何是好、懊恼是应该履行承诺、伤心是可可完全不理解自己。于是，我成为了可可与妈妈的调解人。为了让可可认识到妈妈的不容易，我给可可看了许多和妈妈一样相同职业——医生。他们行走在医院的各个角落，带着口罩，甚至没工夫吃饭，一个患者又一个患者的接待···这一幕又一幕的画面，让可可突然想到了自己的妈妈，她问我“老师，我的妈妈也是这样吗？”。我对可可说起了生日那天的故事，原来那天有一个急诊需要妈妈立刻过去，妈妈用自己的工作战胜了一个人的病魔。在和可可的聊天中，可可慢慢开始理解妈妈，谈话的最后，她对我说“她最爱妈妈了，以后要和妈妈一样做一个伟大的医生”。我知道，这番谈话走入了她的心里，我也知道，感恩教育落实到了实处。
结束语：
在小学班级管理中开展感恩教育，是一个复杂长期的过程，更是一个循序渐进的过程。小学班主任应当充分认识感恩教育这一工作，采取上述措施将感恩教育与班级管理融合在一起。这样才能够在艺术管理中收获理想的教育效果，让学生懂得感恩、学会感恩，成为爱的继承人、爱的传递者。
参考文献：
[1]杨军.感恩教育在小学班级管理中的实践研究[J].进展：教学与科研,2020（02）：36-36.
[2]应珏丽.教育触摸学生的心灵——谈小学生的感恩教育,2018（13）：86-86.