唐英
营山县力帆光彩小学
【摘要】随着现代社会的飞速发展，信息技术不断提升，承载信息的载体也不断地进化改变，学生接触信息的渠道变多，不再局限于书本，还可以通过互联网等现代工具接触相关信息，但阅读的内容也变得参差不齐，在海量的信息源中，学生需要具备强大的阅读能力来选择和处理信息，提升自己的个性化阅读能力，能够在阅读后发表打自己的观点，有自己对问题的考量，借此提高自身的语文素养，丰富知识，拓宽眼界，让自己成为学习活动的主体，发挥主体能力，体现学生学习主体的地位。
【关键词】小学语文；个性化阅读；教学策略
在新课标理念的倡导下，出现了个性化阅读，但是在小学语文教学的过程当中，个性化阅读只流于形式。阅读教学应该引起人们广泛的关注，开展小学阅读教学活动，使学生们的独立阅读能力得到提高，让学生们在阅读的过程当中获得思想的启迪，感受到阅读的兴趣。阅读属于个性化的行为，因此教师在阅读的过程当中只能起到引导性的作用，应该尊重学生们的主体地位。
一、小学语文教学中个性化阅读教学的重要性
由于小学阶段的学生需要掌握大量的生字词，并且还要学会相应的写作技巧，因此，小学语文教学是培养学生听、说、读、写等能力的重要环节。语文教学在小学阶段具有十分重要的作用，作为小学语文教师必须要给予高度重视，根据不同学生的特点和教学内容采取个性化的阅读教学模式，这样不仅可以提高学生的阅读能力，同时还可以使学生在阅读中认识和了解更多的生字词。而阅读教学是语文教学中最为基础的内容，并且也是极其重要的部分，其教学意义在于为学生培养终身受用的语文素养和人文素养。小学阶段的学生正处于德育的养成阶段，而现阶段的语文阅读教材中绝大多数内容对学生的德育都有良好的教育作用，学生在阅读的过程中不仅可以学到相应的语文知识，同时还可以提升学生的道德修养，这对学生的日后发展和学习具有十分重要的作用。
一、小学语文个性化阅读教学策略分析
（一）尊重学生在课堂上的主体地位
阅读应该是学生自己去进行的一项自主的活动，语文老师只能引导学生去阅读，而不能以老师的想法去进行实际阅读，语文老师在引导学生阅读中最应该做的就是要培养学生的兴趣，讓小学生充分的阅读文章、全面的理解文章，以此来提高自身的阅读素养。一篇文章，每一个小学生都有自己的想法，都有自己的解释，现在的教育是以学生为主的教育，所以语文老师在语文阅读课上引导小学生个性化阅读比较重要，这样可以提升小学生的阅读能力，学生的语文素养也可以提高，语文老师担负着引导小学生个性化阅读的任务，在小学生阅读过程中起着很重要的作用，因此，语文老师更要尊重小学生的个性化，不能盲目培养也不能过于干扰。
（二）积极倡导学生自主阅读，加深学生对文本内容的理解
根据个性化阅读自主性的特点，要想有效开展个性化阅读，就必须积极倡导学生自主阅读。
有效开展个性化阅读教学活动最重要的一点，就是让学生在阅读文本内容时与作者所表达的情感产生共鸣，从而带着自己的情感与理解去阅读文本，达到深入理解文本内容的目的。当然，要想实现个性化阅读教学的目标，就需要语文教师在具体的阅读教学中，激发学生的自主阅读意识，并引导他们开展一系列个性化阅读活动。自主阅读不仅需要学生在阅读课文时，主动探索文本所表达的意思，并进行自主分析，从而获得知识;还能使学生找到合适的阅读方法，以提高阅读水平，增强阅读理解能力。在学生完成阅读后，教师可以随机让几位学生谈谈自己的阅读感想以及对文本内容的理解，对说得好的学生进行表扬。如果学生对文本内容的理解有偏差，教师则应该进行鼓励而非批评，及时引导学生进行正确的理解。此外，语文教师还应该让学生大胆提出自己不理解的内容，鼓励学生进行讨论交流，最后得出答案。而在讨论过程中，学生会发现大家对于这篇文章的理解各不相同，因此学生可以分享自己独到的见解并取长补短，进而加深对文本内容的理解。这样的阅读教学方法不仅充分体现了以学生为主体的教育新理念，还充分发挥了学生的个人价值[3]。
（三）拓展阅读范围，丰富学生个性化阅读内容
小学语文课本中所涉及的文章质量虽然很好，但是数量上却十分有限。小学语文教师在教学实践活动中要想提升学生的阅读能力，就应该拓展学生阅读的范围，丰富学生个性化阅读内容。
笔者在个性化阅读教学中就十分注重对学生阅读内容的拓展。笔者会为学生准备多种多样的适合小学生阅读的书籍，使学生能够根据自己的兴趣、爱好进行课外书籍的阅读。在学生进行完课外书籍阅读后，笔者会引导学生写一些读后感，使学生能够表达自己对所阅读的课外书的感悟，让学生能够获得个性化发展。除此之外，笔者还会组织课外书读书交流会，引导学生创办手抄报，在班级上建立课外书读书角等多种多样的活动，引导学生进行课外文章的阅读，使学生能够接触到大量优质的课外资料，让学生的课外阅读材料能够更丰富和多样，从而满足学生个性化阅读的需求。总之，教师在教学实践活动中应该注重阅读范围的拓展，使学生能够阅读到更多自己所喜欢的课外书，提升学生的阅读能力。
（四）学生自主进行课外个性化阅读，提升阅读品味
教师引导学生自主进行课外的个性化阅读。首先，学生可以在课内阅读的文本的基础上加以拓展，寻找课内学习的文本的作者的其他作品加以品读，让自己对作者的认识更加全面。其次，学生可以在不同单元的文本学习完之后，找到与这一单元文本体裁相同的书籍，运用老师在这一单元教给自己的读书方法去开展阅读。通过课内阅读的方法指导，通过课外阅读的延伸，拓宽自己阅读的宽度，加深自己阅读的深度，提高自己阅读的高度。
综上所述，小学语文个性化阅读教学中需要考量的相关内容比较多。学校和语文教师要充分了解个性化阅读的内涵，明确小学语文个性化阅读教学的重要性，依据当前语文阅读教学过程中存在的问题和不足，关注小学生的主体地位，依托情境创设，激发小学生的阅读兴趣，既要丰富小学生的阅读体验，又要关注其个体差异，为其未来语文学习奠定良好基础，实现阅读能力提升。
参考文献：
[1]黄素娥.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（10）：235-236.
[2]普凤玲.试析如何实施小学语文个性化阅读教学研究[J]课程教育研究：新教师教学，2015，（13）：222-23.
[3]李安伟.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J]作文教学研究，2016，（6）：78-7.