高治国
安徽省桐城市三河学校
摘要：以往的授课模式一般给学生乏味以及沉闷的印象，在课堂授课上教师忽视了情感教育的渗透，学生的踊跃性无法唤醒，致使大部分学生在学习上出现了厌学以及恐学的情况。那么本文就从情感教育来着眼，目的就是为了将情感教育科学的融入到初中数学授课当中，最大化唤醒学生的积极性，确保学生顺利成长。
关键词：情感教育；初中生；数学教学
引言：
随着经济的快速前进，教育的目标也在改变，教学方式也在逐步的优化。当下，在数学授课中渗透情感教育是初中授课中的关键任务，也是各项科目看重的重点。目前学生学习数学的途径一般是经过教师的教授，可是随着时代的发展，部分教师尚未更新自身的授课理念，依旧使用陈旧的方式展开授课，学生的发展没有得到满足，直接限制了学生的进步。停滞不前的授课模式，导致课堂变得沉闷无味，学生在此种气氛之下，注意力不能集中，尚未唤醒学生的兴趣，因此，教师理应科学的融入情感教育，从而进一步构建高效课堂。
一、初中数学课堂现状
（一）教学目标尚未明确
在数学授课的时候，确立教学方案不单是教师进行授课计划的关键参考，还是教师组织教学活动的基础。可是很多教师在策划教学目标的时候，错误的以为提升数学授课的成效就是提升学生的数学成绩，此种认知并不全面，致使学生只能机械的学习数学，学生自身不知道自己掌握了什么，不会在生活中运用数学。很多教师都是使用以往的教学方式给学生输送知识，学生是一个被动掌握知识的过程，在实际授课中，教师依旧沿袭以往陈旧的授课手段，尚未凸显学生的主体地位，致使学生自主学习能力不强，直接阻碍了教育工作的顺利展开。
（二）教学方式单一
数学教学一直在强调将数学和生活联系起来，可是部分教师还是没能将数学内容和生活联系起来，只是看重理论知识的学习，忽略了学生实践训练，除此之外，在授课的时候尚未渗透情感教育，导致学生对数学课堂感到乏味，产生抵触情绪。数学是一项比较抽象的科目，学生理解起来比较吃力，存在一定的难度，因此要求学生必须具有极强的思维能力[1]。由于教师教学方式较为老套，跟不上现阶段对教学的要求，尚未使用新型授课手段进行知识的传输，唤醒不了学生对知识的求知欲，在训练的时候解题思路不够精准，缺乏准确、高效的授课手段，导致出现的错误比较多，教学困难重重，极大程度上阻碍了教学成效。
二、情感教育的内涵
情感是人心理活动的重要过程，而情感教育是情感授课和情感培养相互制约的教育过程，在此环节中，教师必须尊重以及提升学生的情感品质，提升学生的自我情感掌控技能，帮助学生对学习以及生活带来积极的感受，构建健康的性格以及人格。
三、教学中的情感因素
（一）学生的情感因素
在正确的情感背景下，学生的认知活动多种多样，界限宽广，对所学知识展开整合以及梳理，记忆活动也呈现出更多的再次加工以及优化，不仅记忆加深，并且有助于加固所学知识，相反，假设学生对数学保持恐惧心理以及退缩情况，那么就会出现消极的情感体验，此种不良的情感体验将会直接影响学生的自信心以及学习成效，所以，学生必须对数学内容带有积极的情感，才可以确保提升学习动力。
（二）教师的情感因素
教师一般期望学生的成绩稳步提升百分之五至百分之十左右，教师的低期望会导致学生的成绩逐步降低百分之五至百分之十左右，教师的情感是强化师生交流的工具，教师理应依照学生不同的特征，给学生提出有关计划，一直保持与学生进行情感上的沟通，最大化唤醒学生的感受，给所有学生创设发展的机会。
三、融入情感教育的方式
（一）设置平等、和谐的课堂气氛
创设出平等、和谐的课堂氛围可以在数学课堂上高效增进师生之间的互动。一个友好的师生关系是建立在平等、和谐的基础之上。在初中数学课堂互动中，学生是课堂的主体，教师在互动中只是起到了一个辅助作用。教师与学生之间良好的师生关系并不是代表着就是可以不管学生，任其自由发展，也不是代表着教师对学生不加引导，学生自己想做什么就做什么。优良的师生关系追求的是平等、和谐，并不是前者顺从后者。营造轻松的课堂氛围对于学生数学的学习有着极大的帮助，学生在思维放松的状态下，才会发散自身的思维。相反，课堂氛围要是沉闷、压抑，学生的神经细胞就会受到抑制[2]。因此，只有在放松的前提下，学生才可以将自身的思维散发出来，最大程度的汲取知识。例如，在学习《轴对称图形》此章节的过程中，教师可以将课堂留给学生，给学生一个图形，让学生进行对折，随后得出经过对折之后的图形为轴对称图形。学生假设在学习的过程中出现困惑的时候，教师可以适当的进行指正，帮助学生更加快速的掌握知识，使学生能够正确理解知识，确保学生可以顺利的掌握此节课程的知识点。
（二）逐步提升要求，培养学生上进心
考虑到部分学生心理承受能力比较差以及数学基础知识比较薄弱，那么教师在展开教授的过程中应该循序渐进，不能急于求成，针对各个阶段的学生理应有着不同的要求，教师要在平时的授课中善于观察各个学生的个人情况，根据学生自身的特征以及性格，为学生制定出适合自身发展的近期目标以及长期努力的方向[3]。教师在教授学生的过程中，要注意巩固学生的基础知识，在基础知识强化的前提下，给学生设置新的学习目标，在学生能力逐渐提升并且完成教师设置的学习目标之后，教师便可以逐渐增加一定的课程难度，有助于学生稳步的发展。教师在发现学生有着明显进步的时候，要及时进行鼓励，唤醒学生的自信心，使其可以在后续的学习中更加努力，激发潜能。
（三）看重方式的引导
针对学生学习能力的锻炼，是学校教育的关键任务，假设在授课中教师单单注重对学生展开能力提升，忽视了情感教育以及强化，那么便不能达到新课改的要求。能力培养以及情感培养是一个相互促进的关系，在学生具备了优良的情感素质之后，便可以在学习中强化自身对知识的掌握能力以及认知能力。学生数学能力不强，有很大一部分的原因是学生没有找到学习的技巧，那么这时候就需要进行一定的引导，帮助学生们掌握学习的技巧。教师需要准确的告知学生如何高效的展开数学预习，知识的加固[4]。初中时期的学生掌握知识的能力还不是很强，数学科目可以发散学生的思维能力，唤醒学生的想象力。例如，在学习《平行线的判定》这节课的时候，首先，教师在导入时期，在黑板上列出有关训练题目，引导学生展开回答，教师依照学生回答，掌握学生对知识的掌握状况，有助于为后续的授课进行准备。随后，教师需要与学生归纳出章节重点，促使学生意识到生活中有很多关于平行线的相关知识，但是并不能经过简短的判断就可以掌握相关知识，进一步培养学生养成积极的生活态度。
结束语：
情感教育对学生的发展有着积极的促进作用，在数学课堂的展开中，我在唤醒学生兴趣的基础上，积极的进行研究以及探索，最终策划出有效培养学生情感教学方案，在应用的时候，出现问题了便及时进行改进，优化教学方案，目的就是为了帮助学生更快速的掌握数学知识。在实际教学过程中，我使用多种新奇的授课方法，帮助学生强化自身的情感，活跃课堂当中的气氛，促使学生在快乐的环境中展开学习，有助于教育工作的顺利展开。
参考文献：
[1].张雪凌. 有关情感教育在初中数学教学中实施的思考[J]. 教育现代化:电子版, 2017, 000(013):0017-0019.
[2].冯建功. 浅析初中数学教学中的情感教育[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(005):121.
[3].马婕. 注重情感教育提高初中数学教学效率[J]. 好家长, 2015, 000(012):101-101.
[4].董函芹. 浅谈情感教育在初中数学教学中的融入策略[J]. 情感读本, 2018, 000(015):15.