田和彬
南昌市雷式学校 330000
摘要：随着新课程改革的不断推进以及素质教育在实际教学中的应用，我国在教育方面投入的时间和精力越来越多，尤其是生物学科，它的主要教学内容就是实验教学，教师能否做好该方面的教学工作对学生的学习效率以及教学质量能否提高有着直接的影响。因此，在新课改的背景下，初中生物教师需要对自己的教学方法提出更高水平的要求，通过开展生物探究性实验可以有效激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。本文将从该角度出发，深入探究新课程理念下的初中生物探究性实验教学方式的可行性措施，希望为相关研究人员提供切实有效的帮助。
关键词：新课程理念；初中生物；探究性实验；教学策略
生物是一门文理性兼备、理论与实践相结合的学科。对于初中教师而言，生物具有一定的教学难度。对于初中生而言，生物是陌生而新颖的。学生刚接触生物学科时，没有一定的知识储备，再加上生物涉及许多知识点的记忆，理解难度也比较大。因此，在教学压力和学习压力双重考验下，如何找到一条有效提高生物教学质量的道路显得尤为重要，而研究性实验的出现和应用无疑是解决这一问题的有效措施之一。
一、初中生物教学现状
（一）学生地位被挤压，缺乏学习兴趣
生物在初中阶段是一门重要的学科，涉及许多理论知识和抽象概念。在传统课堂教学过程中，教师通常作为教学主体传授知识，学生处于被动状态，很多无法理解的知识点只能通过死记硬背来完成。而且生物属于文理兼备的学科，既需要灵活运用复杂的计算公式还需要熟练掌握概念组成，如果学生一直在传统教学方式下学习生物，不仅会打消学生学习的积极性还会使学生产生厌学心理，不利于教学任务的进行。
（二）教师教学方式落后，忽视探究性实验教学
虽然我国已经推进了教学改革，但是仍有许多教师保留着应试教学理念，不注重实际教学质量，严重阻碍了生物教学活动的有效推进和实效性。另外，教师将教学重心放在理论教学上，忽视了实验探究的重要作用，经常占用实验时间进行知识讲解，开展的生物实验活动少之又少，导致学生的探究意识和动手操作能力得不到提高。
二、初中生物探究性实验的教学策略
（一）转变教学理念，采用多元化教学方式
教师是教学活动的领导者，更是学生求知路上的领路人，教师的教学观念对教学活动的科学性、授课的实效性以及教学质量有着直接的影响。
因此，教师首要任务就是转变应试教学理念，改变教学方式，积极主动地学习优秀教师的教学经验，然后结合班级的实际情况，制定科学合理的教学方案，利用多元化的教学手段开展灵活有趣的生物探究性实验。
（二）确保学生地位，创建实验探究平台
在初中生物教学中，教师要明确学生才是课堂的主人。因此，教师要时刻注意学生的积极性和课堂参与度，适当地为学生创设实验探究平台，使学生能够在进行实验的过程中巩固和掌握生物知识，从而提高学习效率。例如，学习“植物细胞结构”时，老师可以将学生带到实验室观察洋葱内表皮细胞。初中生对新鲜事物充满好奇，所以对实验课会具有极大的兴趣。趁着学生劲头很足的时候，老师简单介绍显微镜的结构以及使用方法，保证学生能正确使用实验仪器后组织学生观察植物细胞，并且小组成员间进行讨论，完成细胞图绘制。有趣的实验教学能够诱发学生的求知欲，维持饱满的学习情绪，在实验过程中，老师要鼓励学生多动手、多动脑、多观察，将理论知识运用到实践中，提高学生参与积极性。
（三）利用教学设施，增加师生间互动
多媒体设备已经成为课堂教学的重要教学设备，教师在开展生物探究性实验的过程中可以充分利用多媒体设备，增加师生间的互动，从而推进课堂教学的顺利完成。在传统教学中，教师主要以教材和黑板作为主要教学工具，学生根据图片和文字学习理解比较困难。这时，教师就可以从网上搜索相应的视频、音频，将知识由书面转为动态、由抽象化为具体。多媒体设备的应用在一定程度上弥补了教学资源不足的劣势，还能增加教师与学生之间的互动，确保生物课堂教学的有效性。
三、结语
总而言之，生物学科是初中阶段新开设的一门文理兼备，理论实践并存的学科，在教学活动中对教师和学生有着极大的挑战性。在教学改革的背景下，初中生物教学应该贯彻“以生为本”的教学理念，初中生物教师不仅要为学生打下扎实的理论基础，建立系统的知识体系，更要培养学生的逻辑思维，提高他们的自主探究能力和实际操作能力。而生物研究性实验的灵活应用使学生摆脱了传统教学的束缚，增加了课堂趣味性，激发了学生学习生物的兴趣，促进了生物教学质量和水平的提升。
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