郑志艳
安丘市第二中学
摘要：英语作为高中学生必须掌握的一门课程，教师应从学生的兴趣爱好着手，不断创新教学手段、革新教学模式，为学生营造多元化的教学内容，丰富英语课堂教学形式，重点提升和培养学生的英语实际应用能力，促使学生形成良好的英语学科素养。因此，教育主管部门要求高中学校必须转变核心素养背景下的课堂导入方式，在教学环节中融入核心素养理念，深入挖掘学生的多元智能。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养背景下的高中英语教育分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养背景下;高中英语;教育分析
引言
高中教育是整个教育阶段的重要组成部分，教师应当注重英语教育的有效开展。新课程改革提出，教师在对高中生进行英语教学的过程中，应当注重培育高中生的英语核心素养，培育高中生的综合素质能力。要想培育高中生的英语核心素养，就应当明确英语核心素养的概念和重要性，并从英语阅读教学部分进行分析，帮助高中生更好地进行英语学习。
一、英语核心素养内涵
英语核心素养是教师的主要教学目标。外语不仅是人们交流的工具，也是拓展学生认识世界的方式，能够帮助学生树立正确的价值观，也能促进学生心智成熟，塑造学生的品格。因此，核心素养不仅包括工具性和人文性，还应该包括其他知识。英语核心素养能够帮助学生将学到的知识应用到实际问题中，发挥出学生的个性，促进学生终身发展。语言和学习能力是非常重要的，文化和思维品格也是学生必备的。语言能力是指学生的听说读写综合能力，并运用这些能力充分表达自己的观点；学习能力是指学生能够自主选择学习方法，提高学习有效性；文化品格能够加深学生对中外文化进行理解；思维品质是学生的逻辑、批判和创新思维方面的体现。
二、现阶段高中英语教学问题的基本概述
（一）教育教学活动缺乏延展性
作为语言类基础课程，英语语言能力的培养近年来受到社会各界的高度关注，但由于高中阶段学生面临升学的巨大压力，教育工作者为稳中求胜，在进行课程教学过程中，仍采取传统的教育教学模式，沿用传统的教学素材，未能根据当下的社会发展需求，将最新的教学内容和教学资源融入课程教学中，导致学生的学习思维没有得到提升，学习的主动性和积极性也未能充分发挥，不仅降低了学生的学习兴趣，而且难以形成有效的知识结构，对学生的成长和发展极为不利。除此之外，在英语课堂教学中，教师过度依赖教学素材，各项活动的开展大多以教材内容为主，未能全面了解当下学生的学习需求，知识学习受限，学习素养也得不到保障。
（二）教师教学路径不清晰、不明确
在经济全球化和一体化建设进程不断加快的产业时代背景下，经济贸易往来愈发频繁，中西方文化交流与碰撞对教师课程教学活动的开展造成一定的影响。尤其是对于英语教学来说，结合文化背景进行融合教学是非常重要的，也是根本前提。但综观当前的课程教学活动，受以往固有教学观念的影响，教师缺乏对学生教学知识掌握情况的了解，教学环节与教学过程设置烦琐、教学路径不清晰等问题屡见不鲜，长此以往不仅对学生综合素养的形成造成极大影响，更严重阻碍了学生英语综合素养的提升。
三、核心素养背景下的高中英语教育策略
（一）转变教学观念
观念是指导着我们进行行动的基础，要想提升教学效率，帮助学生掌握英语核心素养，最重要的就是从观念上进行转变，这仍需要从学校、教师和学生三个方面来分析。
首先，学校方面应当意识到英语核心素养的重要作用，且在教育资源分配的过程中，对英语教学有一定程度上的倾斜，让教师在开展教学的过程中有相应的保障。学校还应当组织教师进行相应的培训，将新课程改革的要求，以及英语核心素养的重要作用进行传达，并且定期派遣教师去先进的教育机构进修，学习先进的教学方式和理念。其次，教师本身在对学生进行教学的过程中，应当注重转变自身的教学观念，在平时的教学过程中学习一些先进的教学理念，注重自我提升，将英语核心素养放到英语评价的体系当中，让学生在平时的学习和生活过程中，能够注重培育自身的英语核心素养。第三，随着学校和教师在观念上的转变，学生在学习的过程中也就能够逐渐调整自身的学习重心，更多地注重综合素质的培育，而不是自身的考试成绩，并且在平时的生活当中积极主动地应用英语知识。
（二）情境导入
高中英语课堂导入在核心素养背景下，不断创新教学方法，更新教学知识体系，促进学生对英语专业知识的深刻掌握。为更好地提升学生的英语表达能力，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习过程中的体验感，教师制定了明确的教学目标，合理化地定位自身的角色，通过教学情境营造的方式，提升学生的学习效率，确保学生在情境氛围中逐步完成教学任务。对于学生的英语发音问题，教师在课前播放英语歌曲，为学生营造轻松的学习环境，同时要求学生准确聆听单词、词组的发音，并试着对歌曲进行跟唱。新颖的导入方式，打破了传统英语课堂教学模式，趣味性、娱乐性更强，有效激发了学生的学习积极性。同时，教师结合学生的生活经验，进行沟通和交流。
（三）改变教学观念，尊重学生主体地位
在核心素养发展背景下，传统教学观念已经不再实用，与核心素养要求有所背离，将语法与词汇作为教学核心的认知远远无法满足学生全面发展的需求，因此，教师必须积极转变教学观念，从以知识为导向的教学认知向以学生为主的教学认知转变。充分发挥自身组织者、引导者、参与者的作用，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，发挥主观能动性，真正成为课堂学习的主人，提高英语学习积极性。
（四）采用情感式教学手段，加强学生对课程内容的记忆和理解
高中阶段是学生成长的重要时期，相对而言，他们的情感更加丰富，性格也偏向情绪化，因此，为从根本上有效提高课程教育教学质量和教学效率，在课程教学过程中采取情感式的教学手段，加强学生对课程内容的记忆和理解，也是现阶段教育工作者的重要教学改革战略。具体而言，在日常教学中，教育工作者一方面需要加强与学生的沟通、互动，在全面了解学生心理变化和教学需求的基础上，掌握学生的心理动态和基本情感方向，为后期各项教学活动的开展打下坚实基础；另一方面，据调查，情感式教学还可以增加学生对文化背景的了解，即在教育教学过程中，教师可以将中西方文化作对比讲解，让学生学习不同的文化知识，在体验不同文化的基础上，体会人们不同的情感，以此来不断提升自身的英语核心素养。
结束语
综上所述，在教育改革新时期，核心素养成为主要的教学目标，它是学生在学习过程中逐渐形成的知识技能、情感态度和价值观，是综合素养的重要表现。在对高中生进行英语教学的过程中，教师一定要注重培育高中生的英语核心素养，在教学的过程中转变教学观念，应用多种教学方式提升教学效率，其中最重要的是培育高中生的英语学习兴趣和习惯，让高中生能够积极主动地进行英语知识学习，学会运用英语知识，掌握英语核心素养，更好地学习和成长。
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