王俊娣
（陕西师范大学教育学院，陕西 西安 710062）
摘要：为了直观地了解我国高等教育内涵式发展的研究现状，利用Citespace可视化软件，以中国知网为研究资料来源，对我国2010-2020年间高等教育内涵式发展研究进行知识图谱分析。研究表明：高等教育内涵式发展研究是我国高等教育研究领域的研究热点问题，研究成果数量呈高速上升趋势；研究的高频关键词为“高等教育”、“外延式发展”、“试点学院”、“特色”、“研究生教育”、“必然性”、“内涵式发展”、“课堂教学”等。
关键词：高等教育内涵式发展；研究热点；共词可视化
一、研究方法
(一)数据来源
根据文献资料全面性、时速性以及有效性的原则要求，综合中文文献数据库的可操作性，结合研究主题，最终选定以“CNKI中国知网数据”作为我国高等教育内涵式发展研究数据来源库，以“主题”为检索条件，检索日期为2020年9月15日。利用数据库基本检索功能，精确主题检索词为“高等教育内涵式发展”，数据时间限定在2010-2020，同时为确保研究数据的科学性及有效性，对检索到的文献数据经过重复项目合并，剔除会议纪要、报纸评论、书籍专著、综述、人物专访等无关文献类型， 最终得到660篇有效文章。将文献数据按照Refworks 格式导出方式导出，其数据涵盖标题、作者/编者、摘要、关键词、引用的参考文献数、被引频次、高被引论文等信息。[ 祁占勇，王艺鑫.中国高等教育政策研究的知识图谱分析：1978—2017 年[J].大学教育科学，2018（4）：27-35.]
(二)研究过程
将CiteSpace运行所需文献数据信息进行转化与合并，首先建立input与output文件夹用以将CNKI 导出数据转化为CiteSpace软件可识别格式，数据文件转换后存储于output文件夹内。新建文件夹data 与project,将转换过的数据文件导入data文件夹而后进入系统主界面将相关数据导入。时间设置为2010-2020年，单一时区分割长度限定为1年，主题词来源选择为标题、摘要、关键词，最后阈值保持默认；节点类型分别选择作者、机构、关键词，其他设置保持默认设置，运行分析后CiteSpace将自动以年为单位对文献数据信息进行解析。
二、研究结果分析
(一)我国高等教育内涵式发展研究发展成果的可视化分布
对2010—2020 年与高等教育内涵式发展有关的文献资料进行分析统计，在中国知网核心论文数据库中最早发表高等教育内涵式发展相关文献是在2010年，有8篇，在之后的3年间对高等教育内涵式发展的相关研究处于上升发展趋势，至2013年达到发展的第一个高峰为158篇。从2013年后的4年间， 我国高等教育内涵式发展研究明显下降，到2017年达到低谷，但2018年突然呈现出一种爆发式增长的态势，从2017年的57篇，增长至2018年的196篇。从2018年至2019年略有下降，但仍处于高数值发展阶段。到2020年达到了史上最高值。这些数据的变化趋势说明高等教育内涵式发展的主题研究总体上处于高关注研究地位，特别是近年来发展为热点研究领域。
(二)关键词可视化分析
关键词是一篇文章的核心和精髓，是对文章的高度概括和凝练，能够准确地体现出文章的研究方向，让读者直截了当地了解其研究价值。对我国高等教育内涵式发展研究的关键词进行可视化分析，不仅能够清晰地看到当前这一研究的热点话题和热点方向，还能够分析出其研究的未来趋势。通过 Cite Space 软件进行计算，将节点类型设置为关键词( keyword) ，将节点阈值( SC) 设置为 Top=50，即每年选出频次最高的50个关键词，其他参数设置保持默认，对标间进行相应调节。我国高等教育内涵式发展涉及八个极其重要的关键词有高等教育、外延式发展、试点学院、特色、研究生教育、必然性、内涵式发展、课堂教学。进一步对我国高等教育内涵式发展领域的热点进行归纳分析，选取中心性前二十的关键词，在关键词共现网络中, 关键词的出现频次与中心性二者之间不存在严格的正相关。在对高频关键词分析时，出现次数越高、中心值越高的关键词就越能体现我国高等教育内涵式发展的研究热点，当中心性≥0.1时说明其研究热点达到了相对的热点值，中心性≥0.1的关键词有高等教育内涵式发展、内涵式发展、高等职业教育、高等教育、“双一流”建设、内涵发展、研究生教育、路径、高职院校、高校。
(三)基于关键词突变的研究前沿分析
关键词突发检测能够帮助我们确定一个时期内的一些突发研究热点，把握该领域的前沿趋势，基于此，我们对关键词进行突发检测，发现突显值最高的关键词是“双一流建设”，达到了5.3378，然后依次是新时代( 4.6581) 、内涵式发展 ( 4.0196) 从起始年份和结束年份上来看，内涵式发展出现为2010年，持续时间为1年， 2012年后突显了一些前沿主题，如质量研究年份为2012至2014、内涵式发展道路和十八大报告研究年份为2012至2013年，高职教育研究年份为2013至2015年，绩效拨款研究年份为2015年，说明这些关键词早前就已经是研究热点，是学者们持续关注的研究主题。2018年之后出现了新时代以及“双一流”建设的研究主题，这代表着高等教育内涵式发展领域一些最新的研究方向。
三、结论与展望
本研究以 Cite Space 软件为工具，结合“CNKI中国知网” 数据库使用知识图谱的方式试图展示我国高等教育内涵式发展研究领域的研究发展成果，时间数量分布，关键词研究热点的可视化分析，在一定程度上揭示了近10年来，我国高等教育内涵式发展研究领域的相关内容。
首先，近些年高等教育内涵式发展的相关研究仍然是我国相关学者关注的热点问题，研究成果数量依旧持续上升，研究的类型和种类也十分丰富。其次，高等教育内涵式发展研究的高频关键词为高等教育内涵式发展、内涵式发展、高等职业教育、高等教育、“双一流”建设、内涵发展、研究生教育、路径、高职院校、高校。而近些年研究中出现的热点关键词有新时代、“双一流建设”等。
总体上来看，我国有关高等教育内涵式发展的研究内容不仅丰富多样而且与时俱进紧随教育改革的步伐。我国有关高等教育内涵式发展的研究仍存在不足之处，从文献检索情况来看，我国对于高等教育内涵式发展问题的相关研究集中多数停留在对高等教育内涵式发展具体的问题与策略的研究上，有关高等教育内涵式发展理论视角研究以及概念界定及范围还存在一些异议仍需加以扩展和明确。另外，对高等教育内涵式发展的相关法律政策研究及其发展保障机制研究还不够完善。在学者交流与互动方面，只有适当加强领域内各学者之间的交流互动，共享理论成果，带动思维碰撞，才能使高等教育内涵式发展研究更为丰富。
? 参考文献
[1] 祁占勇，王艺鑫.中国高等教育政策研究的知识图谱分析：1978—2017 年[J].大学教育科学，2018（4）：27-35.
[ 作者简介：王俊娣（1996-），女，河南洛阳人，陕西师范大学在读硕士研究生，教育经济与管理专业，高等教育管理研究方向。