王琴娟
（湖北省汉川市金东方外国语学校 湖北 汉川 431600）
摘要：每一个自闭症儿童都是“来自星星的孩子”，教师在对他们进行教育时，应该给予他们足够的耐心和关爱，引导他们融入他们，拥抱社会，本着自身的教育初心，帮助更多孩子走出困境。
关键词：自闭症儿童 随班就读 策略
一、随班就读自闭症儿童特点
社会交往障碍是自闭症的核心特征之一，即与他人缺乏感情联系，极端孤僻与外界隔离（自闭）。这种征象在婴儿期就表现出缺乏与他人眼与眼的对视，缺少面部表情，对人缺乏兴趣，不会伸开双臂要人抱。有的孩子，甚至拒绝别人的拥抱，或当抱起他时表现僵硬或全身松软。当父母离开或返回时没有依恋的表示。和父母易于分离，跟随陌生人也很少有胆怯不安的反应。对亲人呼唤他们的名字时常无反应，以致使人怀疑他们是否有听力问题。不与周围小朋友交往，更谈不上建立友谊，喜欢独自玩耍。
二、随班就读自闭症儿童融合教育策略
多用语言与孩子沟通：多和孩子说话。选择一个正确的有效地刺激方式：多跟孩子说话，并不意味着要喋喋不休，而是要根据孩子现有的语言水平，把握“精确、提高”的原则。“精确”就是要使说出的语言在孩子所能理解的范围内。如果孩子只能听懂2-3 个字的词语，对他说的语句就不要过长。进行“代说”，意思就是把孩子应该说的话替他说出来。以上两点都侧重于自闭症儿童听的机会，因为“听”是“说”的前提，每个人的语言发育都遵循了这一规律。训练自闭症儿童“听”懂，是为了刺激他说出来。但“说话”是一种无法强迫，无法进行“身体辅助”(即无法手把手地教)的行为。 同时，又因为自闭症儿童的机械仿说能力较强，而在判断什么是自己应该说的话这方面却存在缺陷。因此，在辅助自闭症儿童说话时，把孩子该说的话代替他说出来，然后让他重复，是一种行之有效的方法。 实现“诱说”，就是引导孩子主动说出他该说的话。训练开始时多使用“代说”的方法，但如果只停留在这一点上，会造成孩子对他人的依赖。因此，要逐步减少代说，先给孩子时间，但是等待时间不要超过 5 秒钟。在孩子仍不能说出的情况下，再替他说出来，但代替的程度要逐渐减弱。
三、随班就读自闭症儿童融合教育策略个案实例研究
每个孩子的心里都藏着一份本有的善良和宽容，只是看环境怎么引导。一直以来，我们听到很多孩子家长的特殊需要，为了保住孩子普校里的一张课桌费尽心力，也看到了很多人在努力争取和推动融合教育。
作为一名小学教师，开学初始，对一年级的孩子们来说一切都是那么的新鲜好奇，每天问不完的十万个为什么。
只有俊俊，总是一个人默默的坐在自己的位置上或是一个人在下课后跑出教室，在教室外的空场地上跑上两个回合，听到上课铃声响了之后便再一次回到自己的座位，开始畅游在自己的小宇宙里，偶尔会笑会发呆，课堂上老师和同学们的任何精彩都好似与他无关，他对自己的世界是火热的，对外面的世界是胆怯冷漠的。等到你突然叫他的名字的时候他才会突然回过神来对你害羞的一笑，小声的回应一下，随后便再一次开始自己的小宇宙之旅。
课后有孩子跑过来问我：老师，为什么俊俊总是一个人玩？为什么他每天都在思考问题？我听了之后解释：“其实，他不是有意这样的，是因为他有一个属于自己的小宇宙，他的小宇宙里藏着很多有趣的秘密，如果我们跟他成为了朋友，他就会给我们分享那些有趣的秘密，你们想跟他成为朋友吗？”孩子们都异口同声的说想，我又接着告诉孩子们：俊俊因为不会察言观色，现在他非常需要你们的帮助，谁愿意帮助他呢？孩子们都纷纷举手，我也被孩子们的热情和纯真感动了：“我们班的孩子真棒，我们班就是一个大家庭，这个大家庭里有四十个孩子，老师就是你们的妈妈，你们都是我的孩子，既然是一家人，就应该相亲相爱，无论谁有困难大家都要给予力所能及的帮助……”话还没有说完，就听见了掌声，随后便是全班都响起了掌声，“现在俊俊需要我们的帮助了，我们在帮助俊俊的时候要向帮助我们的家人一样，对他温柔一点，有耐心一点。”孩子们都纷纷点头。
前几天学习了《秋天》，我问孩子们已经会背诵课文的举手，在一群小手中，我看到了俊俊的手高高的举起来了，嘴里还在小声的说：我会背！我对孩子们说大家一起来听听俊俊的声音吧，俊俊开始背诵课文了，尽管不是很流利，但是他完整的背出来了，孩子们又一次情不自禁的自发的对俊俊竖起了大拇指，嘴里感叹到：老师，俊俊好棒呀！他的声音真好听！第一次听到他说这么多的话！随后又是一片响亮的掌声……
孩子的世界里藏着太多的未知因素，也藏着太多的感动，像这样温暖又感动的瞬间在我们班有许多许多，大家慢慢学会了解俊俊的规则，和他成为朋友，我相信未来他们会了解到更多俊俊小宇宙里的故事，也会了解到社会上更多像俊俊一样的星星。与俊俊相处的日子，他会经常能给我们惊喜和欢笑。在与他同班的日子，孩子们也学会了很多东西，比如包容和理解，爱与被爱。
随班就读自闭症儿童融合教育的开展，在帮助自闭症孩子的同时，也实现了其他孩子的包容心和共情心理的有效提升。这是自闭症孩子和其他的孩子共同的幸运与温暖。
结束语:给予自闭症孩子更多的关爱，带领他们逐步的感受温暖，一点点的融入环境，是每一个教师在教育工作开展进程中，应该坚定的教学理念，爱与关系在教育工作开展进程中的传递，必将引导自闭症孩子走出困境，快乐成长，获得更加美好的未来。
参考文献：
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