李佳佳
邵阳市第四中学 422000
摘要：初三数学教学是以总结回顾和讲授新知识点相结合的方式进行的。但是，老师在教学中会遇到一个教学难题，就是待优生的问题。待优生是那种在认知和学习层面考虑不能完成老师教学目标的学生。数学对于很多学生来说都是课业中比较难以掌握的学科，但是对于待优生来说，数学学习难上加难。待优生并非不能被成功教育，只是针对他们要采用一些特别的办法和鼓励，老师需要在教学中辨清哪个学生是待优生，再分析总结他们的特点，了解他们产生困难的原因。
关键词：初三数学；待优生；困难；施策
待优生的产生是很自然的，几乎每个年级都会有待优生存在。造成他们存在的原因有家庭、学校、本人等各方面因素。老师不能放弃对待优生的教育，因为初中尚处于义务教育阶段，孩子们还处于青春发育期，如果这个时候学校和老师不负责任的放弃对他们进行指导，会让他们产生自暴自弃的想法，这不利于孩子们的成长。在初三的数学教学中，老师要积极了解待优生在哪方面产生了学习困难，并依据他们的心理特点，找到合适的方法对他们进行有针对性的教学，这样才能让他们重新找到学习数学的信心，学生有了信心才能深入到数学的学习过程中。本文将对初三待优生在数学学习中遇到的困难进行分析，并针对困难介绍一些实施策略。
一、待优生产生的原因分析
（一）家庭原因
一些待优生家庭构成复杂，有些孩子父母离异，造成对孩子的管教缺失，孩子由于各种心理问题的影响，他们不愿意将精力投入到学习中。尤其是数学学习，需要大量的逻辑思考，学生由于不能解决内心的困惑，也就不能把脑力用在进行逻辑思考中。有些家庭问题造成的孩子心理问题会产生对大脑结构的影响，孩子们的大脑还在发育之中，却不得不面临某些结构性损伤，这就造成孩子们没有办法进行数理知识的学习，他们脑海中无法建构数学模型，所以学习进度日益落后。
（二）自身原因
有些待优生是生理原因造成的学习困难，有些孩子是天生的智力发育不完全；还有些孩子由于天生自闭，所以也很难将精力投入到学习中；但是有一种孩子，他们的文科思维很活跃，学习文科得心应手，但是在理科学习中，他们却感到陷入困境，这是由于他们的大脑发育比较偏重一方面造成的，他们是天生“文科爱好者”；也有一种学生，他们是由于自制力较差，即使他们的大脑发育是正常的，但是他们在学习中很难集中注意力，所以学习成绩自然会差。
二、待优生在初三数学学习中遇到的常见困难
（一）学习兴趣低，方法不得当
待优生产生的原因各种各样，但是他们在学习中遇到的困难往往会有比较相似的表象。很多待优生对数学学习的兴趣较低，他们在课堂不能集中精神，很容易被其它事情抓住注意力，有些学生干脆趴在桌子上睡觉，还有些学生在课堂出怪声企图吸引老师的注意力。有些待优生可能会在课上跟着老师的教学进度进行学习，但是他们没有掌握正确的学习方法，他们对知识点的掌握模棱两可，有些学生抓住概念不放，一直在抽象的概念中绕来绕去，老师已经处于习题讲解中，待优生还在上一个环节中被迷惑。
（二）对数学学习失去信心
一些待优生由于长期不能跟上教学进度，所以他们的成绩很差，因此他们产生了自卑心理，他们对数学学习信心不足。在数学学习中，他们不敢思索，觉得自己肯定不能成功解题。
任何面临的学习困难，他们都会望而却步。他们自信心不足妨碍了自己数学知识的积累，由于没有构建完成的知识体系，也就不能建立一定的数学思维。有些待优生害怕完成数学作业，害怕进行数学测验，因为结果和成绩会对他们的自信心造成连环打击，久而久之，他们因为没有自信，也就失去了学习数学的兴趣。
（三）不敢和同学进行学习交流
待优生由于学习后进，然后产生了心理问题，他们在日常与同学的交往中也产生了困难。他们害怕与同学进行学习交流，因为自己的知识掌握有限，害怕说得错误，会让同学们嘲笑。由于想要回避这种境况，所以他们拒绝和同学进行学习交流。有些同学也会因为待优生的特点远离他们，这种情况造成了集体中产生了不和谐因素，也不利于学生们积极向上的成长。
三、帮助待优生摆脱数学学习困境的策略
（一）帮助待优生摆脱心理困境
老师在了解到待优生的特质和遇到的学习困难后，要对学生进行积极的心理干预，鼓励他们重新把精力投入到学习中，因为只要学习就一定会产生良好的效果。老师要针对待优生的心理特点，想到好的办法帮助他们摆脱不自信的心理，老师和学生在数学课堂做一些游戏，这样可以缓解课堂的紧张氛围。例如，湘教版初三数学第三章数学文化《美妙的黄金分割》介绍中，老师可以应用多媒体带领学生们玩黄金分割游戏，游戏中只有玩家找到黄金分割点，才能获得分数，这样有趣的课堂游戏让学生们在玩闹中深入理解了黄金分割的美妙，待优生可以在轻松的气氛中逐渐恢复数学学习的信心。
（二）帮助待优生制定合理学习进度
待优生往往在教学进度中产生了大幅度的落后情况，老师要根据待优生掌握的知识点，帮助他们单独设计课下的学习进度，通过一点一点地追赶，让学生能够最终掌握和其他同学一样的学习进度。老师要和家长多沟通合作，督促学生完成课下的独自学习，只有不断的努力才能让孩子找补差距。例如，湘教版初三数学第三章《图形的相似》，在这一章老师可以帮助待优生拟定一个课下学习计划，这个计划要包含三角形的性质这些基础的知识点，在回顾三角形基础知识后，学生就能对相似三角形做到更好的理解，这就是在帮助待优生查漏补缺的过程中完成对新知识的学习。
（三）帮助待优生掌握正确的学习方法
老师要帮助待优生学会正确的学习方法。例如，湘教版初三数学《相似三角形的性质和判定》中，老师要让待优生指导通过三个角的判定来认定两个三角形是否相似，老师可以通过图像来对学生进行讲解，让学生知道：这些数学概念是很抽象的，需要把抽象知识和具体图形做结合才能了解相似三角形的性质，要叮嘱学生不要在那里死扣概念，这是不正确的学习思路。在老师的积极指导中，学生掌握了正确的方法才能重获学习的信心。
结束语：综上所述，初三数学老师要分析待优生形成的具体原因，并了解孩子产生的学习困难，针对困难向学生提出合理化建议，这样才能让他们产生继续学习数学的动力，并在课下的努力中追赶教学进度，最终获得不错的数学成绩。
参考文献：
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