沈丹
浙江省绍兴市柯桥区华舍管墅幼儿园 312026
摘要：由于幼儿阅读能力限制及教师在阅读读物、环境设置中存在的不合理现象,导致幼儿阅读效果不佳,也打击了幼儿的阅读兴趣。我们必须确保阅读能力的培养过程是快乐的,轻松的,游戏化的,不应该给幼儿增加学习负担,从而剥夺幼儿的快乐童年。本文从幼儿绘本阅读的现状入手,从培养幼儿阅读能力出发,激发幼儿阅读兴趣,采取相应有效的指导方针。通过教师表扬法、创设故事情境法、多彩的图书和良好的环境以及家长的言传身教来提高幼儿的绘本阅读能力。
关键词：幼儿;?绘本阅读;?现状；指导策略
一、幼儿绘本阅读现状分析
(一)阅读选择范围小
绘本的质量差、图案少以及颜色旧也会影响幼儿看书的兴趣。颜色鲜艳、质量好而且图案漂亮的图书看上去比较精美,一看就很有兴致翻阅,往往很受幼儿的喜欢,一些看起来质量差图案少,颜色陈旧的图书则不受幼儿欢迎。
(二)阅读习惯差
在进行绘本阅读的过程中,幼儿的阅读习惯较差,通常会发生以下情况:经常倒放或者歪放图书;阅读时不按照顺序一页页地翻看;阅读时总是喜欢往人多的地方挤;看书时总觉得别人的书好看,吵吵闹闹去抢书。不懂得爱护书本以及看书的姿势不正确;有的幼儿一次要挑选好几本书,这一本翻一下,那一本翻一下,喜欢边看书边跟身边的人聊天。
二、幼儿绘本阅读的有效指导策略
(一)激发阅读的积极性,强调阅读的自觉性、目的性和坚持性
1.以创设故事情境吸引幼儿阅读。
幼儿园可以时常开展“故事姐姐”的活动,每隔一段时间定期为孩子们讲一个绘本故事,给他们创设一个情境。比如童话故事《三只羊》,老师可以说:“从前山洞里面有一只大野狼,大野狼要吃去山上吃草的小羊和中羊,但是大羊不怕大野狼,你们想不想知道为什么呢?大羊到底想出了什么办法对付大野狼呢?看了这本故事书,书上就会告诉你怎么回事了。”形象生动地描绘故事情节,也可以根据符合幼儿年龄和心理特点的游戏,经常让他们参与,扮演故事中主人公的角色。幼儿对这种角色扮演活动非常的感兴趣,往往会很积极地参与。幼儿在阅读时不仅看到了有趣的故事,还能一起参与到故事中去,对幼儿自主阅读能力的培养也起到了一定的作用。这样不仅增加了书的趣味性还能吸引幼儿的阅读兴趣,让幼儿有阅读的欲望。
2.寻找契机引导幼儿阅读。
幼儿园教师在以游戏活动为主的教学中,要抓住教育的契机。教师要留意聆听孩子的愿望,当孩子产生好奇或者遇到问题时,往往与日常生活密切相关,更有实效性,例如在午餐时间,孩子在饭桌上经常挑食,只喜欢吃喜欢的饭菜,不喜欢吃的就挑在盘子里,或者在一旁等待。
(二)阅读习惯、阅读能力的培养
1.有效利用标识,搭配儿歌,养成翻书习惯。
可以在书本右下角的每一页都贴上一个蓝色的小星星,然后一边翻书一边念儿歌“捏住小星星,翻到下一页”给幼儿看,一页一页地翻书。等到幼儿会自己翻书,一边和幼儿一起念儿歌,一边翻书,不断做同样的动作,让幼儿渐渐养成一页一页翻书的好习惯。
2.老师示范,幼儿模仿,养成爱护图书的好习惯。
老师可以在教学过程中,把书本比作一个小动物。比如拿起一本书的时候说“小宝贝,你好可爱啊,今天我们一起学习新的技能吧”,顺便还可以问一声幼儿“你们爱小宝贝吗?”“爱!”“那等会儿我们翻书的时候要轻轻地哦,看完的时候也要乖乖把它合好,不能把小宝贝弄疼了”,一边说,一边要做示范动作,让幼儿跟着模仿。之后,每天阅读之前,老师都要带领幼儿一起做一下这套动作,久而久之就会养成爱护图书好习惯。
3.设置书架,养成物归原处的好习惯。
在书吧,教师可以根据区域空间设置一个方便幼儿取放分类的书架。书架上的每一层、每一格都可以请幼儿自主设计标识,然后将图书按照大小、系列内容、主题等自由分类,并在书本表面做好和书架上一样的标识。这样一来,幼儿就方便根据自己的喜好选图书,看完了也知道如何送“图书宝宝”回家。
(三)利用多彩图书和良好环境创设阅读环境
教师要传达对于文学的喜爱,有效地运用文学,营造一个活跃的文学氛围。给幼儿提供一些日常知识类、童话故事类图书让幼儿自由地选择阅读。有趣的绘本能综合运用插画、文字这两种表达形式,给幼儿创建一个完善的、有价值的阅读、学习条件。在这美好的气氛中重复阅读绘本,幼儿不但能丰富口语经验,还能形成和书对话的经验,培养一个良好的听说习惯。幼儿特别喜欢色彩丰富、图案精美的绘本。教师可以根据幼儿的喜好投放这些绘本,激发幼儿自主阅读的兴趣,然后从幼儿喜欢的环境出发,为他们营造一个温馨、美观、光线充足的书吧。可以铺一层色泽柔和的地毯或者地垫,添置一些柔软、干净的抱枕或坐垫,摆放一些小桌子、小帐篷和小沙发,在桌子上摆放一些小盆栽,提供能够充分展现图书封面,和幼儿的身高相符的书架,根据图书的性质与种类考虑适宜的呈现方式,或挂,或平铺等。让整个书吧看起来如同在家里一样温馨。孩子们可以坐在书桌前看书,也能靠在沙发上看书,相信他们会很喜欢这种阅读环境。幼儿看书的时候还可以让他们互相交换图书阅读,两个好朋友可以一起分享故事情节,一同感受阅读的快乐。在阅读活动结束后,孩子们可以根据当天阅读的书籍内容,可以在交流分享活动中向别的孩子介绍一下自己喜欢的图书,并由大家投票评选最佳读物,作为“今日推荐”,投放至书吧指定位置,供其他幼儿阅读欣赏。
作为教师的我们,应该加强引导,培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯。根据他们的年龄特点制定指导方法,让绘本阅读能够引导幼儿源源不断地阅读,使他们都有一个良好的阅读习惯,让图书能成为幼儿一生的伴侣,指引幼儿在知识的海洋里尽情遨游,享受书籍带来的乐趣。
参考文献
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