陈晓利
武汉经济技术开发区第三中学 430056
【摘要】微课因其具备教学时间短、内容少而具体、趣味足、独特创新、针对性强、主题鲜明等特点，有助于现代教育活动，因此初中物理教学引入微课，极大提升学生的创造性思维、动手能力，从而有效提升教学效率，提升教学质量。
【关键词】初中物理 微课应用 重要环节 教学反思
一、初中物理微课的一般设计流程
选题。选题作为微课设计流程的第一步，微课质量的高低与价值取决于选题水平。微课因其主题鲜明、容量虽小，却内容具体，可以在比较短的特定时长内有针对性的呈现一个知识点， 特别像初中物理这样抽象难懂的学科，可以对其重难点、关键点以及热点展开有针对性的教学活动。首先，要慎重选择知识点，要遵循以下几个原则：
（1）围绕着教学中的重点、难点、考点进行选择；
（2）知识点选择要细。按照一定的逻辑关系，将其分隔成若干个小知识点，保证教学内容不宜多、时间不宜长；
（3）知识点要准确无误。在选择知识点的过程中，不允许出现语言、文字、图片上出现知识性错误。
其次，科学分析、处理知识点。选择好知识点之后，还要将相关知识点进行科学的分析和处理，使其符合教学规模，更有利于学生掌握、提升学生物理学习效果。
设计。教学设计作为微课设计流程的第二步，是成功开展微课的前提条件。物理教师应当在设计这一步做好定位，开展微课教学的对象、目标、主题、内容、方法策略、所需资源、情境选创等环节都要予以有针对性的设计，此外，在讲授过程中应当侧重于新课的导入、课堂互动以及归纳总结等环节的设计，怀揣以学生为本的教学原则进行物理微课设计，体现人性化教学。微课设计原则：
（1）符合微学习要求。 充分利用信息时代碎片化的学习模式，选择细化、精小的知识点，使得微课堂控制在5-8分钟。如在对《生活中的透镜》进行微课设计时，要将知识点细分为：照相机、幻灯机和放大镜的原理、虚实像的区别，以及简易模型照相机的制作。
（2）符合物理学科的要求。 在进行微课设计时，要基于初中物理学科的特点，进行物理微课堂的知识点选择、制作，使其符合初中物理教学、实验的要求。
（3）符合学生学习特点。充分结合初中学生的年龄特点，使得微视频的设计具有一定的趣味性，并且保证语言要具有亲和力，PPT 画面要保持精美、有吸引力；另一方面，微课设计与制作过程中，还要结合学生的学习特点，以学生为中心，设计一对一的教学情景，为学生提供合理的循序渐进的微课学习模式。
制作。制作作为微课设计流程的最后一步，经过精心的选题与设计后，就要进入最为关键的环节，就是怎样利用相关技术手段将教师的微课教学设计呈现于众，可以说之前的流程都是为制作而服务的。可以使用当前的主流形式进行，如屏幕录制与实地拍摄。屏幕录制较为便捷，通常可使用 Camtasia Studio 软件进行PPT课件的录制，再配以同步讲授分析，屏幕录制只需一部电脑便可实现，然而对于 PPT 课件的制作有着比较严苛的高要求，要不然会使成型微课教学视频效果不如预期所想。物理微课制作的一般步骤：
（1）选题。选取微课索要讲述的某个知识点、教学重点、难点，或者教学环节。
（2）教案编写。针对所选的题目、内容，按照教案的模板进行教案的编写。
（3）课件设计。根据题目、教案进行课件设计，通常课件需要用PPT模式进行。
（4）教学实施与拍摄。所有工作准备完毕之后，要进行视频拍摄、剪修，使其更好地突出知识点，控制其时间不要超过10分钟。
（5）教学反思。对所拍摄的微课内容进行有效的教学反思，看其是否完善、是否有漏洞。
二、初中物理微课的设计实践所需遵循的几个原则性
情境性。物理学科的理论知识与实验操作很多都是抽象难懂的，对于学生而言理解起来较为困难。为此，开展物理微课教学活动需要巧设教学情境，应当尽可能结合生活实际进行情境创设，营造一个学生所熟知的情境，有助于初中生对物理知识的理解与记忆。
趣味性。微课所采取的教学模式与传统教学模式最大的不同就是，它没有过强的局限性，可利用初中生的课余时间进行移动性的趣味学习，因此，刻意呆板的灌输讲授模式一般无法集中初中生的注意力，因此所进行的物理微课设计便需要注重它的趣味性。
启迪性。物理微课的教学目标应侧重于呈现它的启迪性原则，引发学生的思考能力，使学生更加关注生活中的物理规律与现象，并积极的把所学知识应用到日常生活中。为此，进行物理微课的设计时，应以启迪初中生思考与提高思维能力为目的，进行问题的引入与课程的导入，使学生更加的投入其中。
感官性。教学中，微课教学是一种跨越时空的教学模式，教师应在教学中注重语言与情感的传播，并以此调动学生的主观兴趣。教学内容的丰富能极大的吸引学生的注意力，将漫长的教学时间通过内容的丰富性使其感官上只觉得是一瞬，求呈现最好的效果。
三、关于初中物理微课的教学反思
微课辅助物理教学。物理学科因其本身的知识难度较大，传统的教学模式很难保证每一个学生都能够将其重点进行理解与掌握，而学生的学习能力也是参差不齐的。学生可以利用微课进行辅助教学，学生利用微课进行课前预习，再将不懂的知识在传统课堂上与老师进行互动，教师进行答疑与指导。学生还可利用微课进行课前与课后辅导，这种多方面的教学与自学模式，能够满足不同需求的初中生，呈现出新型的物理教学模式。
微课将物理实验充分的进行展现。为此在物理课程的教学中，通过实验将教学内容呈现给学生，不仅能够调动初中生的学习兴趣还可以培养初中生求真的科学态度，也可以为学生提供一个深刻的教学记忆。
微课对教师提高教学水平有显著成效。新模式下的微课教学，因其资源与环境的开放性，使得微课教师之间产生了极大的竞争压力，为此微课教师都在积极的提升自身水平与微课教学质量，同时，近几年因为互联网的快速发展，各行各业都创设了专属平台，此平台对微课教师的成长与教育水平的提高有重大意义。
四、结束语
综上可知，“微课”作为教育界的新贵，挣脱了传统教育模式的的局限性，不再受缚于时间地点的限制，以其特立独行的风格特点， 对于提高初中物理教学质量犹如一剂强心针，非常的见效。 如物理课堂的新课导入、实验操作、知识难点突破等教学环节，以“微课”实施教学，能够有效激发初中生学习物理的兴趣，进而获得理想的教学效果。