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初中英语分层教学策略探究

发表时间：2020/12/24 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：况莹

[导读] 因此，每一位初中英语教师要对每一个学生因材施教，利充分用分层教学更好的对每一位学生进行英语教学。借此，本文从初中英语分层教学的角度出发，分析初中英语分层教学的现状。

重庆市涪陵区第十五中学校况莹 408000

摘要：英语课程作为初中课程体系最重要的科目之一，其英语知识、英语口语、英语阅读和英语写作对初中生的发展及成长尤为重要。初中阶段，每个学生的英语能力都存在不同的差异，有的学生基础好，接受理解能力强，有的学生差，对英语学习较为厌烦。因此，每一位初中英语教师要对每一个学生因材施教，利充分用分层教学更好的对每一位学生进行英语教学。借此，本文从初中英语分层教学的角度出发，分析初中英语分层教学的现状，总结其经验，为其他初中英语教师更好的展开教学提供参考。
关键词：初中英语；分层教学；有效策略
          分层教学就是通过对每个学生的理解和观察，根据每个学生的不同情况设计不同的教学方法和教学内容，充分发挥每个学生的主体性，有针对性地对每个学生进行教学。分层教学尊重每个学生的主体地位，使不同程度的学生能够接受不同难度的教学，摒弃了传统教学体系和陈旧教学体系带来的弊端[1]。分层教学可以有效地减少两极分化的程度,因此，如何更好地利用初中英语教师的分层教学进行教学，需要每一位初中英语教师认真思考和研究。
         一、初中英语分层教学的重要意义
        （一）适应当前新课程改革的发展要求
        新课程改革要求在教学中要重视每一个学生的发展，把每一个学生放在教学的中心，教师要发挥辅助学生的作用。传统的、老套的初中英语教学不利于每个学生的发展，以往的每一位英语教师把英语成绩看成每个学生的“命根子”，只要英语能力强，英语成绩好的学生才能得到英语教师的青睐。现如今，分层教学的不断深入和推进，分层教学已经走入初中每一位英语教师的教学模式之中，每一位初中英语教师可根据不同的困难程度进行教学和指导，尊重每个学生的发展，分层教学模式紧随新课改的不断发展而出现，现如今分层教学模式逐渐成为当前发展的主流教育形式。
        （二）激发每一位学生的英语学习兴趣
         在过去的英语教学中，有多少英语教师只注重分数，从不注重每一个学生英语兴趣的培养和激发，而每一个英语老师也非常重视英语优秀学生，但是每一位英语教师对于成绩不理想的学生总是冷眼相待，认为这些成绩差的学生已经学不好了，已经无药可救了，逐渐对差生产生距离，导致这些英语差的学生对英语学习产生更多的枯燥，从而形成两极分化。相反，分层教学并不注重英语成绩，而是关注每个学生对英语学习的热情和兴趣，使每一个学生都能接受不同程度的英语学习，从根本上让每一位英语较差的学生发生转变，重新对英语学习有的新的认识，产生新的兴趣，更好的进行英语知识的学习和英语能力的提高。
        （三）提高英语课堂效率和质量
          众所周知，英语教学分为听、说、读、写四种形式，每个学生都有自己的优势，教师必须从每个学生的优势方面出发，让学生增加学习英语的兴趣，逐渐让学习的兴趣发展到英语其他方面的学习中[2]。每一位初中英语教师充分利用分层教学，为了更好的提高每个学生在课堂上的注意力，营造浓厚的学习氛围，提高英语教学质量和效率。

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        二、初中英语分层教学的有效策略
        （一）根据学生的能力有效的进行分层
        每一位学生的英语能力都有着不同的差异性，要想更好的、进一步的进行分层教学，每一位英语教师要选择合理的、有效的方式将学生进行分层划分，将学生可分为优秀组、发展组、基础组三个不同程度的小组。但是，每一位教师要定期对分层的学生进行考核和评价，根据定期考核的成绩为依据，对三个不同程度的小组进行适当的调整。
         例如，在进行“Making New Friends”第一单元的教学时，教师当把本单元的教学内容全部完成后，对这一单元的内容进行一次在听、说、读、写进行第一次综合考试，然后根据本单元学生的综合成绩平均分为三组。当教师在对第二单元“Looking Different”的内容教学完成后，再对本单元进行听、说、读、写进行第二次综合考试教师根据两次综合成绩的排名，发现优秀组最后一名反而被发展组的第一名实现了超越，那么就要把优秀组的最后一名学生调整到发展组中，发展组的第一名转为优秀组中，通过这样的调整，定期将学生分层有效，更有利于每个学生的成长和发展。
        （二）明确不同层次的学习目标，针对不同层次的学生进行有效的评价
         分层教学是将学生分成不同层次程度的学生进行不同层次的教学，不同层次的学生设定不同层次的目标，因此，不同层级的学生最终也将进行不同层次的评价,针对不同层次的学生选择、制定合理的评价标准和体系。
         例如，在进行“Getting Together”教学时，教师要提前制定对优秀组、发展组、基础组的评价体系和评价标准。在针对优秀组进行评价时，教师要增加其考核的标准和内容，重点以本单元考试和平时练习中重点知识的运用和探究性内容为评价的重点[3]；在针对发展组进行评价时，教师主要以本单元记忆单词、短语和所学知识的运用为评价的重点；在针对基础组进行评价时，教师主要以掌握本单元的单词、短语和课文的记忆为重点进行评价。
        （三）对不同层次的学生布置不同难度的作业
         每一位学生英语能力的提高分为两个部分，其一是课堂学习，其二是课下练习与巩固。课下巩固最好的方法就是课外作业的布置，这对于每一位学生英语能力的提高发挥着巨大的作用，课堂上只是进行记忆，而这种记忆也只是短时性的，不牢固的，必须通过课外作业进行巩固，而且通过练习还能让学生掌握知识的运用。但是，学生之间的英语水平不同，英语基础不同，学习效率的差异，导致学生分为不同的层次。因此，教师在进行课外作业的布置时，一定要根据不同层次的学生水平布置课外作业，既保证每一位学生都能保质保量的完成课外作业，巩固课上所学知识，还能让让每一位学生在不同的作业中挑战新的难题，并激发每一位学生面对难题时挑战的勇气。这样的方法不仅可以激励每一位学生认真的进行英语学习，还能保障每一位学生英语能力水平的逐步提高。
         三、结束语
         分层教学对当前每一位初中学生英语素养的提高和培养起到了至关重要的作用。因此，初中每一位英语教师在进行教学时，要充分利用分层教学的优势，通过分层教学对不同层次的学生进行有效的教学，使原本相对较差的学生也能更好的进行英语学习，从对英语的厌恶到产生兴趣，使英语成绩好的学生更能提高自己对英语学习的兴趣，从而保证不同层次的英语课堂都能得到良好的教学。
参考文献
[1]周颖娇,钟兰凤.初中英语分层教学探究[J].海外英语,2018(24):184-185.
[2]陈雪.分层教学在初中英语教学中的应用[J].文化创新比较研究,2017,1(31):52+54.
[3]王新民.初中英语分层教学有效途径和策略[J].英语广场,2020(15):119-121.