周永云
（云南省曲靖市会泽县纸厂乡落别古小学 654225）
摘要：培育学生的综合能力进行快速提升，作为当前教育体系改革工作的重要内容，需要教师在进行授课工作时，能够结合学生学习要求与个性化发展，对教学活动进行完善与设计，才能更好发挥语文教育积极性的同时，保证教学工作的有序开展。本文从开展口语交际能力教育的意义入手，探讨小学语文课堂有效锻炼学生口语交际能力的具体途径，希望可以为语文教师提供一定的参考。
关键词：小学语文教学；学生口语交际能力；培养策略
引言
交流作为人际交往的重要内容，可以使学生在参与交际活动时，使其通过情商、思维意识以及智力的多方运用，可以更好的参与到社会交往活动中。所以，语文作为培育学生语言应用能力的重要学科，想要使口语交际能力可以在教师的精心培养下快速提升，就需要在开展教学活动时，积极寻找多种教学方式，对语文教育内容进行革新与完善，才能在更好调动学生学习动力的同时，使其口语交际能力在潜移默化的过程中更好提高，进而获得更加全面的发展。
1开展口语交际能力教育的意义
1.1促进学生全面发展
小学教育作为重要的基础教育时期，学生通过课堂知识学习活动的参与，不仅可以有效丰富自身知识储备，也能够在教师的带领下学习各种技能，从而为今后的更好发展奠定基础。而口语交际能力教育工作的开展，更加强调对学生文化、知识、情商、品德以及智商等多方面因素的综合考量，使学生能够在不断的学习与积累中，提升自身语言应用能力，并在与他人进行沟通与交谈的同时，可以不断进行自我完善与自我思考，进而在勇于表达自身观点，勤于反思自我不足到过程中，可以依据当前存在的问题不断努力。这样不仅可以使学生在参与语文知识学习活动时，能够有意识的对自身口语交际能力进行提升，也在不断提升各方面综合素养的过程中，获得更加全面的发展。
1.2锻炼学生思维意识延展
口语交际能力与学生自身情商以及智力水平有十分紧密的联系，同时也在一定程度上，体现着学生自身的整体素养，并使其能够在不断成长的过程中，使学生精神品质、道德水平以及价值理念获得全面提升。因此，教师通过口语交际能力教育工作的开展，能够引导小学生在教师的带领下，更好对自身认知水平与情感价值进行协调，并在现实生活中通过与他人的沟通与交际，逐渐将口语交际能力作为自身的重要素养，从而在不断延展思维意识与反思自我的同时，最大程度地保证学习效率的更好提升。而且通过对学生口语交际能力的锻炼，能够使学生与他人进行交流时，始终保持机智的对话内容与高情商的表达方式。这样既可以更好挖掘学生的语言潜能，又能够保证沟通交流的有效性，进而使学生可以将学到的语言知识进行有效内化，并应用于口语交际活动中，达到学以致用的目的。
2小学语文课堂锻炼学生口语交际能力的具体途径
2.1锻炼学生思考能力，激发表达欲望
教师在进行口语交际课堂授课工作时，需要改变灌输式的教学方法，将交流经验以及语言技巧直接传授给学生，而是通过对学生思考能力的调动，引导其能够主动对交流内容进行思索，充分激发学生的表达欲望。这样不仅能够使学生举一反三的进行对口语交际内容的探究，也可以在不断练习与动脑思考的过程中，使自身的语言应用能力快速提升，表达内容也更加清晰明了。
例如，在进行口语交际活动《父母之爱》的授课工作时，为了更好的锻炼学生口语交际能力，教师需要引导学生能够理解父爱与母爱伟大之处的同时，主动在交流氛围中向同学与教师发表自己的见解。
而其他作为听众的学生，则需要养成认真倾听他人说话的习惯，给予对方充足的尊重，才能使学生在更好学会交际方式的同时，保证语言应用能力与口语交际能力的快速提升。教师可以利用多媒体设备，播放与父母之爱有关的视频短片，请学生能够通过认真思考，认真说一说对父母之爱的理解。在这种教师积极的引导下，不仅学生的表达欲望能够被充分调动。也可以通过对短篇的观看，融入自身实际情感进行表达，从而在更好参与交际活动的同时，使自身的口语交际能力快速提升。
2.2激发学生想象能力，丰富表达内容
小学生由于年龄较小，因此总是有着十分丰富的想象力。教师在进行口语交际课堂教学活动时，就可以从小学生的年龄特点入手，使口语交际内容可以符合小学生的年龄特点与想象能力。这样不仅可以很好的使学生在延展自身表达内容的过程中，不断调动思维意识，也可以达到有效提升交际能力的目的。
例如，在进行口语交际活动《我是小小讲解员》的教学活动时，本节课需要锻炼学生收集材料能力的同时，使学生根据提纲能够对材料内容进行正确叙述，从而达到锻炼其口语交际能力的目的。因此教师就可以以“美丽的海底世界”作为交际主题，请同学们通过想象能力的发挥，向教师与同学讲解海底世界的美丽景象。这样可以很好的激发学生交流积极性，也能够在有效锻炼其想象能力的同时，使学生充分提升口语交际能力，进而获得更加全面的发展。
2.3传授学生表达技巧，规范交流方式
不少学生在进行口语表达时，经常会存在使用词语错误，或难以表达出自身真实情感的情况出现。这是由于学生尚未掌握正确表达技巧，交流方式也不够规范的原因。因此，教师在进行教学活动时，需要根据当前学生进行口语交际活动存在的问题入手，有针对性引导学生能够逐渐理清交流框架，才能在使话语更有条理的过程中，有效提升口语交际能力。
例如，在进行口语交际《我最喜欢的人物形象》教学活动时，本节课需要学生能够通过自己的语言，向大家讲述自己喜欢的人物形象。教师就可以在与学生进行沟通时，提问学生“喜欢的人物是谁？”、“出自哪部影视或文学作品？”、“喜欢的人物有没有什么比较明显的特征？”、“为什么喜欢这个人物？”等问题，引导学生能够在引导性的询问中，逐渐理清说话的条理。长此以往，学生在与他人进行交流与沟通时，就能够知道讲话的重点，并逐渐规范自己的交流方式。在教师明确的引导下，学生不仅可以有效提升自身表达技巧，也能够在今后进行人际交往活动时，使自己的语言不仅更加流畅，也能够将自身的真情实感传递给听众，进而保证交流效率的快速提升。
结语
综上所述，口语交际能力能够使学生在树立正确交往准则与行为意识的同时，可以更好的参与到社会交际活动中，并为其未来的更好发展奠定坚实基础。这就需要教师在进行语文教学活动时，能够充分挖掘口语交际教学模块的价值，结合班级学生实际学习情况，有针对性对教学内容进行完善，创设出更加符合学生交际需求以及学习主动性的语言课堂。这样不仅可以有效激发学生参与课堂知识学习积极性，也在不断提升口语交际能力的同时，敢于表达、勇于表达，并在思维意识的调动下获得更加全面的发展。
参考文献
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[4] 穆桂芝.浅谈小学语文教学过程中如何培养学生的口语交际能力[J]. 新课程. 2020(13)
作者简介：
周永云（1970年3月29日），男，汉族，中央广播电视大学大专，云南省曲靖市会泽县纸厂乡落别古小学教师，研究方向：小学语文教育。