宣 君
浙江省诸暨市暨阳街道大侣小学 311800
【摘要】学生在英语学习的过程中，对词汇的记忆效果尤其的差，很多学生不喜欢背单词，认为背单词是一个枯燥且乏味的事情，而且在长时间背单词后还记不住，这样的低效的事情让很多学生对英语学习产生了排斥的心理。但是词汇又是英语学习过程中最重要的且是最必不可少的内容之一，没有很多的词汇量会导致学生在读文章的时候无法正常的阅读，这极大地影响了学生学习的积极性，也对英语教学的效率有了很大的阻碍。由故事情境展开词汇记忆是在新课改后为帮助学生更好的记忆单词而提出来的创新方法，这一有趣的教学方法可以有效的引起学生的学习兴趣。这篇文章就基于故事情景展开对英语词汇教学的方法展开论述。
【关键词】故事情景； 小学英语； 词汇教学。
【正文】词汇是英语学习的基础性内容，这既是重点也是一个难点。因为不管是在平时的生活用语交际中还是写作阅读中，词汇都是其中最重要的组成部分。在传统的教学中，学生都是为了学单词而学单词，并没有考虑过单词在语境中的运用，死记硬背单词也使学生对背单词有了一定的恐惧。创设这样故事情节的记忆法对于小学阶段的学生而言是极其有效的，因为在这一阶段的学生好奇心和爱玩的心理都十分强，所以对于故事情节的学习可以有效的吸引学生的注意力，这一方法的实施也会带来很好的效果。
一、故事情境教学法的含义和有益性。
故事情景法是希望英语教学中一种独有的教学方法，其中的词汇教学就是指用小学生能够接受的方法来教授新的单词。故事情景法提倡把新的单词融入到故事当中，让学生从整体入手，给学生提供整篇的文章，提供让学生容易接受的故事情节，让学生从情境中体会运用词汇，从而学会一门语言。
故事情境教学法是以学生为主体的教学模式，这一方法的主要目的在于培养学生的能力和思维拓展，让学生在教师的引导下学会感知英语，理解英语的情境并学会使用英语。对于这一阶段的学生而言，对学习的目标并没有很明确，对于单词的背诵也只会死记硬背，没有正确的方法。而对于记单词而言就是需要通过语境的教学来帮助学生加深理解，从而对单词产生深刻的印象，只有有趣的方法才能够引起这一阶段的学生去探索的兴趣。
故事情景有利于激发学生对英语学习的兴趣，对于长期阅读英语的语篇有助于帮助学生增强学习的信心，长期的故事教学还可以帮助学生在日常交际中合理的运用语言，这也是素质教育中英语学习的体现。
二、实施故事情景教学法需要考虑到的具体事项。
2.1 教师的备课内容要做充分。
要想实施故事情境教学法，教师提前在备课的过程中就要充分的理解课本中的每一个细节，要对课本进行充分的分析和解读，除此之外，教师还要对班级里的学生进行充分的个体分析，要在编造故事的时候考虑到每个学生的理解状况，从学生感兴趣的每一个点着手，确保会触动学生的心弦，还能在一定程度上帮助学生记住这一单词的表达和运用。在逐渐提起学生对英语的学习兴趣的同时还可以激活学生的思维，让学生联想到之前学到过的内容，将之前的学习内容和现在的学习新内容结合起来，既做出了复习巩固又对新知识进行了记忆加深。
2.2 要让学生从故事中获取更多的信息内容。
教师在课上准备的故事情景要具有一定的思维性，故事内容不仅需要让学生听懂，还要在其中运用到一些新的内容，让学生从中能够了解到更多的语法框架，让学生了解更多的语言信息和情景表达的能力。教师在故事中提供出的句型不仅仅只局限于简单句，还需要让学生了解更多的句法内容，这也会为学生之后的 英语学习做出很坚实的基础。只有把学习中的词汇信息，语法信息，句子的组成结构等各种信息都融合在一起让学生学习，从而提高学生的综合能力，这才能将这一方法的作用发挥的淋漓尽致。
2.3 故事情景教学法中要注重课堂的趣味性。
很多教师准备的内容枯燥乏味，让学生感受不到故事教学法带来的趣味性，相比之下，反而更加难以接受。所以在新词汇的学习之中，学生是需要通过教师设定出来的某种情景来进行学习，教师在准备故事的过程中最重要的就是要在课堂中能够把学生引导进这一故事情境中，让学生充分感受这一故事带来的信息，所以在故事之中涉及到一些趣味性是很有必要的。而且故事之中的趣味性会帮助学生把更多的注意力集中到课上来，这也抓住了这一阶段学生爱玩天性的特点，让学生感受到英语课堂的有趣并从中发现英语的魅力。
三、故事情景法在英语课堂中的运用。
故事情景法中教师所编造的故事是需要与这一课中的词汇内容或者文章内容相关的一些情景，这些情景可以是关于学生日常对话的，可以是关于某些动画情景的或者是在正式场合交流必备的。而且对于故事情景的表述，不一定是要给学生一篇完整的篇幅让学生阅读理解，还可以是以调控的形式来考察学生对词汇的理解，又或者是可以让学生根据已经学过的词汇信息中联想并写出一篇自己感兴趣的文章。这样的方法可以更好地走进学生，让学生感受到单词运用的方法和形式。故事情景法算是一种新血液融入学生的课堂，让学生感到有趣且耐人寻味，让学生在探索的过程中感受到英语的乐趣，这也是不断创新学习方法的初衷。
例如：教师可以在课前对上节课的内容进行复习，那么就可以用小短文的形式来考察学生对上一单元内容的记忆情况，这样的方法也可以是在新的一个单元词汇讲完后，以填空的形式来进行深入的了解，教师在编故事时设立的空不仅要考察学生对这一单词意思的掌握，还要考查学生动词变位以及该用什么形式来填这个空，上下文的语境都要考虑到，这也会考查学生对语境内容的运用程度如何。教师也可以组织一些日常用语的对话，用对话来组成一次情景，这样学生不仅练习了新的词汇知识，还学到了很多在日常生活交际中会用到的日常用语。教师也可以运用一些童话故事或者动画片的一些情节进行简述，这些都是学生很感兴趣的内容，学生会因为兴趣而更加专注的听讲，这也要求了教师在选材上的慎重以及讲述中的方法和互动。
【结束语】在故事情节下的英语词汇学习更容易帮助学生记住这一词汇的某层含义，故事情节的教学本身就有很独特的魅力，但是在编故事的时候又需要耗费很大的工作量，但是这一方法对学生学习英语有很大的帮助，还能让学生感受到英语带来的乐趣并轻松的学习英语。
【参考文献】
[1]王苗苗.小学英语词汇教学设计与评价[J].海外英语,2020(18):217-218.
[2]李荣华.小学英语词汇教学中人文渗透的问题及其解决对策[J].广西教育学院学报,2020(04):229-232.