萨其荣贵
阿鲁科尔沁旗天山蒙古族中学 内蒙古 赤峰 025550
摘要：本文基于当前初中美术学科的教学状况及其形成原因，从转变教学态度、生活化教学、跨学科教学以及注重课后评价等四个方面指出提升初中美术学科教学质量的策略。
关键词：初中美术；学科教学；现状；对策
引言
初中美术课程标准指出，“美术课程是以对视觉形象的感知理解和创造力为特征，美术是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育过程中具有不可替代的作用”。美术课程具有视觉性、实践性、人文性和愉悦性，对于初中生的终身发展和全面发展而言，具有不可低估的关键性作用。
一、初中美术学科教学的现状
结合多年的初中美术学科教学工作经历，参照课程标准对于初中美术教学的相关要求和理念，尤其是在中国学生发展核心素养背景下，初中美术学科教学现状堪忧。现从学科发展相关因素、教师因素、学生因素以及家庭因素等四个方面做简要说明。
（一）学科发展相关因素
当前初中学校美术教学设备条件不足制约了美术学科教学的发展。众所周知，美术学科教学所需要的设备绝大部分均是消耗品，且价格不菲。同时由于美术学科本身并不涉及中考，因此从学校方面来说并不会将美术教学设备作为投资必备选项。美术学科发展并不能与新课改与时俱进。不论是新课改还是学生核心素养的培养，美术学科教学发展呈现出的是被拽着走的状态，积极性和主动性明显不够，更不用说与时俱进了。
（二）教师因素
目前初中美术教师专业素养普遍不高。从教师学历层次上来看，绝大部分教师最高为本科学历，且缺乏继续教育的动力和决心，因此专业知识更新速度非常慢，甚至从某种程度上来说是停滞着。同时初中美术教师的自我教育水平也相对较低，这又制约了他们专业素养的提高。初中美术教师教学方式陈旧也是制约教师专业化发展的一个因素。当前大部分初中美术教师的教学方式还处于满堂灌或者放羊式的状态。这在某种程度上就造成了师生在课堂上沟通不流畅，甚至出现自说自话各行其是的现象，初中美术课程标准所要求的教学目标自然也无法达成。初中美术教师教学积极性普遍不高。这一方面是由于应试教育下，学校以及上级教育行政部门对于美术学科的普遍不够重视所致。
（三）学生因素
绝大多数农村学生在小学阶段并没有接受完整系统的美术教育。因此在初中阶段学生之间的美术教育差距已经被明显拉开。初中学生已经意识到分数的重要性。对于他们而言，最近奋斗目标就是中考，而美术成绩并不被纳入中考的考核体系中。秉着考什么学什么的原则，部分初中生缺乏持续性的学习美术学科的兴趣和动力。
（四）家庭因素
对于家长来说，他们比任何人都希望孩子能好。从学习层面来说，他们希望自己的孩子能名列前茅，考上更好的学校，有更好的前途。显然，对于初中生而言，美术学得好，似乎并不能直接助力于学生能考上一个好高中。鉴于此，家长更希望学生能够重视文化课，即那些和中考直接相关的学科。
二、提升初中美术学科教学质量的策略
鉴于以上初中美术学科教学现状及其制约因素，结合多年的初中美术学科教学工作经历以及阅读相关参考文献论著，我们认为提升初中美术学科教学质量可以从以下几个方面出发。
（一）转变教学态度
教学本身就是一个问题的两个方面，只有将教和学有机统一起来，才能实现教学相长，达到师生双赢的效果。就初中美术教学的现状而言，我们认为想要提高教学质量，第一步便要转变教学态度。对于教师而言，我们需要正视问题的存在。初中美术学科的不够受重视是现状，我们得面对问题。初中美术学科重不重要，教师、家长、学生、学校谁说了都不算，而是教学效果说了算，学生的学习获得感、成就感、幸福感说了算。从这个角度来看，作为美术学科教师，需要在有限的时空范围内尽最大可能发挥出本学科的优势，依靠实力奠定本学科在本校的地位，从而使本学科不被小觑。
（二）生活化教学
课程标准指出，“美术是以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人的精神世界和物质世界”。确实，美术本身就是一种视觉艺术。然而，艺术往往是源于生活而高于生活，对于绝大多数初中生来说，自己对于美术作品的欣赏能力往往处于“下里巴人”的状态，而美术作品往往处于“阳春白雪”的高度，这就使得美术作品和学生的审美能力之间存在一定的断层。作为美术教师，我们在开展美术学科教学过程中，一定要考虑到这个实际问题，从这个角度来说，初中美术教师就有搭建起从学生学情到美术作品之间的桥梁的使命和职责。生活化教学就是一个很好的选择。我们一定要始终把握艺术源于生活而高于生活这个特点，巧妙地寻找美术作品和生活之间的契合点和相交点，将美术作品从高高在上的神坛上拉下来，走进学生的生活。
（三）跨学科教学
有人认为，学科分类又无形中导致了新的无知的产生。在应试教育特定场景中，此话确实有理。初中美术学科之所以不受重视，很大程度上就是因为初中美术学科并没有被纳入中考考核的范畴之内。作为初中美术教师，我们在正视问题的前提下，可以借助跨学科教学的思路，为初中美术学科寻求新的学科定位。我们在这里所谓的跨学科教学，既包括内容上的，也包括方法论上的。在初中美术学科教学中，教师可以在内容上实现美术和语文的跨学科教学，如从美术学科教学中寻求语文作文写作素材。又如，以学生初中美术绘画训练为例，不同的线条可表达不同的心情，老师可以先播放几段音乐，让学生根据听到音乐后的心情画出几条不同的线条来表达自己听后的感受，并用相应的词语或成语描述，这便是简单的音乐美术和语文的跨学科教学。在跨学科教学中，跨学科是手段，根本目标则是实现学科之间的相互促进和助力，最终促进学生全面发展和终身发展。
（四）注重课后评价
没有评价的教学是不完整的。在当前初中美术教学中，教师完成学科教学以后，还需要给予学生一定的积极评价和反馈，使得学生对自己的表现有一个相对客观的来自他者的认知。
结束语
综上所述，在当前的初中美术教学中，我们一定要意识到美术是学校进行美育教育的主要途径，也是实现素质教育的关键性步骤。作为教师，我们一定要正视问题，竭尽全力为本学科教学寻求立足之地，并尽最大可能地助力于学生的全面发展和终身发展。
参考文献
[1]当前初中美术学科教学现状、必要性及对策[J].姚开栋.??当代家庭教育.?2020(17)
[2]新课改下初中美术教学现状与对策[J].姜振华.??黑河教育.?2020(07)
[3]新课改下初中美术教学现状及措施[J].陈方丽.??智库时代.?2019(05)