孟祥宇
哈尔滨市松雷中学校150006
摘要：在新课程改革的深入实施之下，如何提高高中地理的教学质量和教学效率，也成了高中地理教育工作者所思考的难题。在高中地理的教学过程当中运用生活化的教学方式展开教学，能够为地理课堂教学注入源源不断的新鲜活力，调动起学生的学习动力和学习热情，提高课堂教学的有效性。
关键词：高中地理；生活化教学；教学策略
引言
如今地理只是不仅仅只存在于学生们的书本中，在人们的生活之中也是十分常见的一种知识，学好地理这一学科，不仅可以在考试中取得好的成绩，在生活中也可以为人们解决许多繁琐的事情。现如今，我国大部分的高中仍在使用传统的地理知识教学模式来对学生进行教学，而成效十分的不尽人意，所以在地理知识教学中采用新型的教学模式十分的重要。地理知识点的生活化教学是一种新型的地理知识教学模式，下文将对这样的教学模式进行简单的分析，对其可行性以及合理性进行探究。
一、高中地理教学的现状探讨
由于高中地理教师受到了传统应试教育模式的影响，所以高中地理教师在开展教学活动的时候总是会不自觉地把自己当作课堂教学的主体，通过“教师讲，学生听”的模式进行教学，使学生只能够被动的接受教师讲解的知识。而这种教学模式就会导致学生对地理学习的积极性不强，不愿意参与到地理学习活动中来的现象发生。而这一现象又会进一步导致学生对知识点的掌握不够熟练，不能夠真正理解教师讲解的内容，不仅不能够在生活中应用自己学习到的地理知识，还很难应对地理考试。总之，当前高中地理教学的现状是不容乐观的。
二、高中地理生活化教学中存在的问题
2.1课堂教学形式单一
对于高中地理教学，教师通常采用传统的教学方式，只是单纯的把知识传递给学生，而学生能接收到的知识非常少，因此对于高中生来说，单一的教学形式使得他们对地理学习的积极性减少，导致教学效率低下。高中地理课堂教学包含的知识面很广，教师则更注重教课堂内容的教学，忽略了平时实际的练习，再加上学生平时不注重温故知新，所以对地理知识的记忆就越发难上加难。
2.2在教学中错误地使用多媒体技术
随着网络技术的发达，多媒体的应用越来越广，在现代化的高中地理教学中，多媒体技术也得到了普遍的运用。正是由于多媒体技术在教学中的运用，导致一些教师在课堂教学时，太过依附课件，而且课堂上所使用的课件不一定是自己制作的，错误地使用课件会导致课堂内容没有针对性，使得学生对地理学习的积极性减少，导致教学效率低下。教师对自己所使用的了解不够深入，以至于部分课件存在不符合自己教学过程的情况，甚至根本不能够提升教师的课堂生活化教学效果。
三、高中地理的生活化教学策略
3.1创设生活情境，帮助学生理解
在学习地理知识的时候，有的知识比较抽象，学生难以对其进行理解，更无法对其进行应用。为了能够帮助学生对知识进行透彻的理解和掌握，教师可以为学生创设生活化的情境，用学生熟悉的内容来补充教学内容，使学生能实现快速掌握，从而提高学习效率。
例如，在学习《气象与水文灾害》的时候，为了能够让学生更清晰对气象与水文灾害进行了解，我从网络上搜集了纪录片，进行了剪辑，为学生展示了约10分钟的内容，让学生在视频中观看了历史上比较轰动的气象与水文灾害实录，让学生产生感同身受的体会。学生在观看视频的过程中，清晰地看到龙卷风是如何将汽车卷到天上，泥石流是如何冲击房屋，洪水是如何淹没城市的，产生了更加直观的感受。在课堂讨论中，学生都表示，自己通过直观的情境，对于气象与水文灾害的认识更加深刻，感受到了其对于人类生存的危害。通过这种生活情境的展示，学生能够快速对教材的基本内容进行理解，将抽象的内容转换成为具体的内容，实现对知识的快速理解和掌握。
3.2融入趣味内容，激发学习乐趣
高中阶段，学生的学习节奏比较快，压力比较大，在面对学习的时候，很多学生都存在着较大的心理压力，使学生在学习的时候缺乏乐趣。为了能够让学生以更加积极的状态投入到学习中，教师可以在教学中结合学生的生活加入趣味化的内容，让学生能够在融洽、快乐的氛围中实现对知识的掌握，也能够提升对地理学习的兴趣。
例如，在学习《水循环》的时候，为了能够让学生感受到地理知识的乐趣，我通过PPT为学生介绍了一个人物——“白小水”。他是地球上的一个小水滴，通过观看他的故事，我们就能够知道水是如何进行循环的。“白小水”原本是海洋中的水，在太阳的照射下，他蒸发成了水蒸气，进入到了大气层。在那里他遇到了很多兄弟姐妹，当他们达到一定数量的时候，他们就会形成降水，降落到地面，很多都会降落回海洋中。“白小水”还告诉大家，这只是水循环的其中一个方式，水循环还有很多不同的方式，等待大家的探索。学生对水循环的故事产生了强烈的兴趣，希望能够深入到课程中，对“白小水”的故事进行更深层次的探索。通过融入趣味内容的方法，能够有效激发学生的学习乐趣，让学生能够以更加积极的态度投入到学习中。
3.3在教学中正确利用多媒体技术
要想解决高中地理生活化教学中存在的问题，不仅需要丰富教学方法，还必须正确利用多媒体技术。比如教师在讲解“地球的圈层结构”时，在对地壳运动的教学过程中，可以给同学们展示“喜马拉雅山是怎么形成的”地壳运动的动画，把地壳运动的地理现象更直接的展现给学生，将学生带入到相应的情境，利用学生的空间感和想象力，增加课堂知识的记忆点，让学生更加直观地感受到地理知识的魅力，在良好的学习氛围下学习高中地理知识。教师也可以在课堂上给学生播放一些与地理相关的生活图片或者视频，运用多媒体创设教学情境，把地理知识与生活密切的结合，合理的利用生活化教学来提升学生们的地理核心素养。
结束语
地理与我们人类生活之间有着千丝万缕的联系，作为一名高中地理教师，应当积极的采用生活化的教学模式展开教学，以此激发出学生的学习兴趣，提高地理教学的质量和教学的效率。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的高中地理教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献
[1]郭维.基于地理核心素养培养的高中地理概念教学实践研究[D].四川师范大学，2018.
[2]何俊康.核心素养视野下高中地理生活化教學策略研究[D].湖南师范大学，2018.
[3]李忠.基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究[J].名师在线，2017（17）：55-56.