龙正友
（松桃县正大镇中学 贵州 松桃 554100）
摘要：对于初中英语而言，词汇教学是其中一个最为重要的教学内容，它是学生能够学好英语的基础。为了帮助学生更好地理解英语词汇并将其牢牢掌握，初中英语教师可以将阅读教学与词汇教学结合起来，这种教学方法可以帮助学生更好地理解课文内容，学生的英语综合能力也将得到有效提高。然而，现阶段的初中英语词汇教学还存在大量的问题，学生无法通过科学合理的方法来掌握词汇，导致词汇教学对于英语阅读教学的帮助不是很大。基于此，本文首先分析了当前初中英语阅读教学中词汇教学存在的主要问题，并针对存在的问题提出了具体的方法来提高词汇教学的质量，期望能获得良好的教学效果。
关键词：初中英语；阅读教学；词汇教学
引言：
虽然初中英语教师已经逐渐开始认识到阅读教学与词汇教学间的内在联系，在教学时尝试着将词汇教学融入阅读教学之中，由于教学方法的不当，无法帮助学生有效掌握词汇，英语词汇的学习依旧困扰着学生。因此，初中英语教师需对这一问题加以重视，找出影响词汇教学的主要因素，根据背后的原因来制定科学有效的对策，使英语阅读教学与词汇教学融合得更加紧密，帮助学生拓展英语词汇量。
1.当前初中英语阅读教学中词汇教学存在的主要缺陷
目前越来越多的初中英语教师将英语阅读教学与词汇教学进行了融合，然而其中词汇教学的质量仍然没有获得明显提高，导致这一现象出现的主要原因在于初中英语教师没有从思想意识层面上认知到词汇教学对于阅读教学的重要性，大多数初中英语教师仍然将词汇教学和阅读教学看作是两个独立的教学环节，并且认为需要在阅读教学之前进行词汇教学。
在正式开展英语阅读教学前，教师会带领学生听读几遍英语词汇便算是做好了充足的教学准备工作。由于前期的准备工作不够充分，因此在英语阅读教学中学生遇到新学过的单词时，往往记不起英语单词的中文意思，英语教师也不会过多为学生讲解词汇，通常遇到这种情况教师会直接告诉学生词汇的中文含义。这就导致英语词汇教学缺乏有效性，一定程度上对英语阅读教学的有效性也产生了不利影响。
另外，单独开展词汇教学会导致学生无法完全掌握英语词汇的中文含义，因为英语单词在不同语境中所表达的含义是不一样的。若初中英语教师在教学过程中忽视了这一点，便会导致学生无法完全掌握英语词汇的所有用法，对英语阅读的学习也将造成不良影响。
2.在初中英语阅读教学中提高词汇教学有效性的具体途径
2.1在开展英语阅读教学前带领学生学习陌生词汇
初中英语学习的一大特点便是每学习一篇新课文，便会出现大量的陌生词汇。如果在正式展开英语阅读教学前，不对陌生英语词汇进行学习，学生在阅读英语课文的过程中便会遇到一定问题，学生将无法理解英语课文的含义，会直接拉低英语阅读教学的效率。因此，初中英语教师在开展阅读教学前，首先需对英语课文进行仔细分析，将英语课文中的重点词汇及难点词汇梳理出来，随后教师需带领学生学习这类词汇，帮助学生了解这类英语词汇中文意思及具体用法，为后续英语阅读教学的顺利开展打下夯实基础。
例如英语教师在教授仁爱版初中九年级英语上册Unit1Topic1 our country has developed rapidly一课时，课文中出现了大量的新单词，例如cruel,composition,progress等，这些英语词汇是该课文的重点教学词汇，为了确保英语阅读教学能够顺利推进，初中英语教师在正式开展教学时需组织学生学习这些英语词汇，使学生能够记住这些英语词汇的中文意思。为了进一步提高英语词汇教学的有效性，英语教师可以在教学时借助图片等来激发学生的学习热情，通过运用这种方式来帮助学生加强英语词汇的记忆。
例如，在学习childhood这一单词时，教师可借助多媒体设备为学生放映和童年有关的图片，例如幼儿园、玩具熊等，这样可以加深学生对这一单词的印象，有利于提高单词学习的有效性。
2.2借助词根引导学生推测英语词汇的含义
在初中英语的课文中，除了完全陌生的英语单词外，还存在一部分词根变化得来的新单词，初中英语教师在开展阅读教学时，对于这类词根变化的单词不需要刻意去教学，英语教师可在阅读教学的过程中引导学生通过词根词缀等来猜测单词的词性，随后结合课文中的上下文内容来合理推测这类单词的中文意思，使学生不需要通过教学便能推测出这类英语单词的含义，这种教学方式可以进一步提高学生学习单词的积极性。
例如，初中英语教师在教授仁爱版初中九年级英语上册Unit2Topic3 Would you like to be a greener person?一课中的新单词agreement时，首先教师可以为学生讲解agreement这一单词有一个词缀ment，这一词缀属于名词词缀，表示属性状态，因此学生根据这一词缀便可以推断出agreement属于名词，同时学生之前学习过agree这一单词，知道这个单词的中文意思是同意，根据这两点学生便可以推测出agreement这一英语词汇的中文意思是同意，同时结合课文的内容可以引申为协议、协定。又比如教师在教授U3Topic3一课的notebook一词时，由于学生之前已经学过note和book这两个词汇，notebook这一词汇由这两个英语单词所组成，因此英语教师可以引导学生猜测下这个新单词的中文意思及词性，由于这一英语词汇较为简单，因此学生猜测出中文意思的成功率也十分之高。这种教学方法可以有效调动学生的参与积极性及想象力，学生对于英语词汇教学的兴趣将更加浓厚。
2.3让学生通过写作来进一步加强词汇的掌握
在结束一堂英语阅读教学之后，英语教师需通过合理有效的方式帮助学生复习新学的英语词汇，若不加强复习学生将很快忘记这些新学的英语词汇。因此，初中英语教师可通过写作训练的方式来帮助学生进一步巩固词汇的学习效果，让学生利用所学的新单词来写一篇文章。通过写作，学生对于英语词汇的具体用法及中文意思将更加熟悉，同时还可以提高自身的英语写作能力。
例如，英语教师在结束仁爱版Unit3Topic3 Could you give us some advice on how to learn English well？一课后，由于这篇文章本身讲述的便是提高英语的小建议，教师可以将此作为主题让学生利用新学的英语词汇写一篇英语作文。当学生完成英语写作后，英语教师可抽出一节课的时间来对学生的作文内容进行点评，重点评价学生对于新学英语词汇的运用，这样一来学生对词汇的记忆将更加深刻，通过点评学生还可以学习到其他同学对于词汇的新鲜用法，对于提高学生的英语综合能力有着极大的帮助作用。
3.结束语
综上所述，在初中英语阅读教学中融入词汇教学是十分有意义的。初中英语教师必须正确认识阅读教学与词汇教学二者的关系，在开展阅读教学时教师需通过合理有效的方式来帮助学生掌握英语词汇的用法及中文意思。首先，教师可在阅读教学前带领学生认识陌生词汇，在正式的教学环节中教师可以引导学生通过词根词缀来推测英语词汇的属性及意思。最后，当结束阅读教学后，教师可组织学生利用新词汇进行写作，进一步帮助学生掌握英语词汇，提高词汇教学的有效性。
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作者简介：
第一作者：龙正友（1980年3月5），男，苗族，贵州省松桃县人，中央广播电视大学本科，松桃县正大镇中学教师，研究方向：英语教