幼儿园区域游戏中教师的观察与指导策略--中国期刊网

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幼儿园区域游戏中教师的观察与指导策略

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：樊冬梅

[导读] 区域活动属于开放的学习活动，是让幼儿自己动手操作获取知识的一种活动，对调动幼儿的学习兴趣，培养幼儿的合作意识、耐心等各个方面都有着很重要的作用。基于此，本文对幼儿园区域游戏活动中教师如何进行观察和指导进行了探讨。

樊冬梅贵州省毕节市幼儿园贵州毕节 551700
【摘要】区域活动属于开放的学习活动，是让幼儿自己动手操作获取知识的一种活动，对调动幼儿的学习兴趣，培养幼儿的合作意识、耐心等各个方面都有着很重要的作用。基于此，本文对幼儿园区域游戏活动中教师如何进行观察和指导进行了探讨。
【关键词】幼儿园；区域游戏；观察；指导
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-151-01

        前言
        在幼儿园教学活动中，游戏是非常重要的一种形式，是教师掌握幼儿学习情况最有效的途径之一。但幼儿年纪小，自我约束和管理能力比较弱，在开展区域游戏活动时，教师要过观察幼儿，并给予科学有效的指导，从而达到课堂教学目标。
        一、找准介入时机，寻找指导的时间
        在幼儿园区域活动中，教师要找准指导的时间，科学地对幼儿进行指导，帮助幼儿解决遇到的问题。
        （一）当幼儿快要放弃时进行指导
        每个幼儿都是独一无二的，他们有自己的想法，学习能力等各个方面的情况也存在着差异。在开展区域游戏活动的过程中，不可避免会遇到一些问题，有些幼儿的学习能力比较强，他们能用自己所掌握的知识来解决问题，有些幼儿能够在伙伴们的帮助下突破问题，还有些幼儿意志力不强，一旦遇到难题就想着要放弃，在这个时候，教师就要加以指导，让他们正视难题。如，有这样的一个区域活动，在活动开始时，发现笑笑在“理发店”独自坐着，于是我走进去询问她，她告诉我别的伙伴的“理发店”生意都非常好，她的“理发店”没生意，想关门不做理发师了，当发现她又快放弃的想法时，我离开帮助她一起吆喝：“今天理发店有优惠了，来的人都能够拿到礼品！”话音刚落，“理发店”就来了很多的人[1]。
        （二）当幼儿间出现矛盾时进行指导
        在开展区域游戏活动时，每个幼儿都又自己的想法，当自己的想法不被他人认可时，就会出现矛盾。如，有“宝贝天使”照相馆这样的一个区域活动，在活动开始之前，我让幼儿根据自己的喜好选择自己要扮演的角色，但在此过程中我发现红红、明明两人因为都想要做摄影师，出现了矛盾。为了帮助他们化解矛盾，我让两人分别为我拍照，设计造型，两人配合的非常好，关系也变得融洽了起来。只有给幼儿创造一个互动的机会，才能让他们相互合作，拉近彼此的距离。
        （三）当幼儿有求于师时进行引导
        在开展区域游戏活动时，教师要参与到活动中来，发现他们的优点和不足。在活动过程中教师既是知识的传授者，也是幼儿的引导着。当幼儿在游戏活动中出现问题时，教师要提出有效的建议，给予及时的引导。如，在制作“灯笼”这样的一个区域活动中，在此过程中，有的幼儿不知道怎样去制作，希望得到教师的帮助，于是，我便在课堂上利用多媒体播放有关灯笼制作的过程，并让他们回家之后，在家长的帮助下完成灯笼的制作任务[2]。
        二、采用科学的指导策略，引导幼儿探索发现
        在开展区域活动时，要确保活动的效果，最重要的一点就是教师所使用的指导方式是否科学，教师只有采用了有效的指导方式，才能调动幼儿学习的兴趣和积极性，让他们更积极地融入到活动中来。

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        （一）科学应用情景性语言，师生共同参与游戏
        在区域活动中，幼儿会出现很多的问题，面对各种问题，教师要参与到幼儿活动中去，同幼儿一起面对问题，解决问题。但在此过程中，幼儿依然占据主导地位，教师扮演引导者、参与者的角色。在师生共同参与游戏的活动中，教师指导作用的发挥的重点在于抓住融入游戏的时机，所以，需要融入情景性语言，这更适应幼儿的年龄特征。如，在“公交站台”这样的一个区域活动中，幼儿们毫无秩序的买票，于是，我假装被挤到在地，说：“哎呀！好疼啦！我的脚站不起来来”，话音刚落，幼儿们就相互合作，将我扶了起来，并自觉排起队来。
        （二）教师要耐心等待，给幼儿更多自主探索的机会
        在区域游戏活动中，教师观察到幼儿存在问题时，也不能直接介入，这样就剥夺了他们自主学习、思考的机会，而应该先耐心等待，给他们一些时间，说不定问题很快就会得到解决，这比直接告诉他们答案效果要好得多。
        （三）师生或者是生生互动
        在开展区域活动时，教师要与幼儿共同创建一个轻松、愉悦的游戏活动氛，重视师生间的互动交流，发挥自身的榜样作用，对幼儿加以指导。如，在幼儿角色扮演等活动中，除了让幼儿之间进行互动外，教师也要加强与幼儿的互动，可以让幼儿扮演“教师”等各种角色，而教师可以扮演“幼儿”的角色，通过这样的互动游戏，确保区域教学活动的有效性[3]。
        三、科学有效的评价，利于总结反思
        在区域活动中进行评价，能够及时发现活动中出现的问题，便于更好地进行课堂教学总结、反思。
        （一）教师评价形式
        在区域活动中由教师开展的评价活动的形式很多，可以是分组进行也可是集体进行等。其中，集体评价往往都是在活动结束后对集体的评价，而分组评价能在活动开展的过程中评价，不管是哪种形式的评价活动，教师都要遵循公平、公正、合理的原则，确保评价结果的准确性。
        （二）教师分析、反思
        在开展区域活动时，教师在观察、指导的过程中，要做好记录，并进行分析，反思，这是非常重要的。如，区域游戏活动环境创设是否科学；材料提供是否实用；游戏介入的时间、行为是否正确，对幼儿游戏活动的开展是否有积极作用；幼儿的兴趣点是什么；通过游戏要让幼儿具备怎样的经验；幼儿在游戏活动中的表现，如，是否能与其他幼儿一起探讨问题,他们的合作能力等各个方面是否得到了提升，教师所要给与何种帮助等。通过分析、反思，更好地对学生进行指导。
        结语
        总而言之，在开展区域游戏活动时，教师要尊重幼儿的主体地位，将更多的自主权交给学生，让学生更积极地参与到活动中来，去发现问题、解决问题，让区域活动成为幼儿学习知识的途径之一。教师要给学生创造一个温馨、和谐的活动环境，让幼儿轻松、愉悦的参与活动，有幼儿共同学习，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]吴红,高君.幼儿园创造性游戏区域活动指导：角色区.建构区.表演区[J].中国轻工业出版社,2018,2(08):220-229.
[2]白雪梅,朱红霞,等.幼儿园中班区域活动中教师的观察与指导策略优化探究[J].新课程学习:基础教育,2018,5(02):320-322.
[3]姜萍,丁文明.试论幼儿园活动区游戏中教师的观察与指导策略[J].科教导刊旬刊,2018,12(05):212-215.