王雪梅
云南省保山市龙陵县特殊教育学校
摘要:作为一个班级的班主任,应该紧随学校宏观管理目标,不断调整班级管理策略,确保班级管理的有效性。对于培智学校而言,学生的思维大多停留在直观形象阶段,拥有的抽象思维较低,不善于综合分析,在对这些学生进行管理过程中,对班主任的管理水平有一个更高的要求。本文结合相关工作经验,探讨培智学校提高班级管理有效性的策略。
关键词:培智学校;班级管理;教学策略
前言:
培智学校面对的是特殊的儿童,在管理方面需要班主任具备良好的管理水平。针对这些特殊学生,为提高管理有效性,班主任要结合每一位学生的实际情况,尊重每位学生的个性发展,确保每一位学生都能够快乐成长。另外,为更好地掌握每一位学生的情况,针对不同的学生作出不同的管理,班主任可以针对学生建立成长档案或者记录册,通过记录册记录学生的成长足迹。
一、明确教学目标,灵活运用强化手段
对于培智学校而言,招收的学生,在思维方面停留在直观形象阶段,各种能力都较为低下,在教学过程中,这些学生不容易接受教师所讲的教学内容。为更好地辅助学生理解与接受所学知识,班主任要在教学过程中对学生进行一定的辅助,针对学生的实际情况为学生明确学习目标,为学生指引学习方向。为更好地激励学生,在课堂结束之后,教师可以针对学生在课堂上面的表现对学生作出评价与奖励,针对不同的学生,要明确不同的教学目标,以及实施针对性评价和鼓励。
例如:对于在教学课堂上表现优秀的学生,可以在手上贴一枚五角星等。针对这些学生,一定要实施多样化的奖励强化手段,多多看到学生优秀的一面,积极鼓励表现好的学生,引导学生朝着好的方向发展。另外,针对不同学生的评价与奖励,要凸显出一定的针对性和个性化,尊重学生的个性化发展,确保每一位学生都能够快乐成长。
二、发挥同伴作用,形成良好班级班风
相对于与教师交流与沟通,学生更愿意与同龄人相处,与同龄人才会有更多的讨论话题,这也是常说的同伴效应。在培智学校班级管理过程中,合理利用同伴作用,能够有效激励学生彼此之间的交流,还可以在教学教育方面发挥同伴之间互相帮助的作用。在实际管理中,班主任要为学生营造良好的班级管理氛围,为学生营造良好的学习、生活、游戏习惯的氛围,对于这个教学氛围的营造,不仅仅需要利用教师的言语,还可以利用同伴,发挥同伴效应。作为班级的灵魂, 班级文化能够熏陶与陶冶学生的性格与人格,为营造良好的班级文化,班主任可以结合学生的特点,给班级确立“阳光快乐班”等班级的名字,在管理过程中尊重个体发展,促进学生快乐成长。
例如:为发挥同伴作用,促使班级内部形成良好的班级班风,教师可以结合班级内部实际情况针对学生进行评选,结合学生的不同特点,为学生颁发明星称号。
对于做事认真,踏实学习的学生,教师可以颁发给学生“踏实之星”;毅力坚强的学生,可以颁发给学生“坚强之星”;对于热爱劳动,积极参与劳动活动的学生,教师可以颁发给学生“劳动之星”的称号。对于自己的称号,学生彼此之间会相互欣赏,并且在同伴作用的影响下,学生更容易获取愉悦的感受。另外,为营造良好的班级文化,班主任可以全面挖掘黑板报的作用,定期进行黑板报内容的更新,抽出必要的时间带领学生阅读黑板报内容,并在黑板报上开设“光荣榜”和“争戴文明奖章”的版块,通过竞争评比的形式,奖励表扬上榜的学生,促进学生更快的进步与发展。
三、尊重学生个体发展,促进个性化发展
在班主任实施班级管理过程中,要遵循以人为本的管理理念,尊重每位学生的个性发展。在班级管理过程中,班主任要充分尊重学生的个性,关注学生的个体差异,确保每位学生都能够在自己原有的基础上实现进步。在班级管理过程中,班主任与学生有着密切的相处,一定要尊重个体发展,促进学生快乐成长。
例如:培智学校每一位学生都是独特的,对于不同的学生患有的障碍都是不同的,有些学生患有自闭症,有些学生患有多动症、语言障碍等。针对这些不同与差异,再加上学生的智力差异、年龄差异,这些因素都造成每位学生的不同。作为班主任,在实施班级管理时,一定要针对每位培智学生给予特别的关注和关怀。有效促进每位学生都能够积极融入班集体,确保学生之间能够和谐相处,促进学生一起学习,一起快乐成长与发展,确保每位学生都能够健康成长。
四、利用成长记录册,记录学生成长的足迹
对于每一位人,在成长的过程中都会经历很多事情,面临各种磨难与考验。但是,人生是独一的,并且十分精彩,值得所有人回味。对于培智学校的学生,在成长过程中面临着更多的坎坷和特殊性,因为,这些学生需要付出比常人高出几倍的努力,遭受更多的排挤,才能最终成长。对于这些特殊的学生,班主任可以为每一位学生开设成长记录册,记录每一位学生的成长足迹。对于学生的成长记录册,班主任可以将学生的学习成绩、作业和手工作品等放入其中,还可以将学生参加教学活动的照片放入其中,以记录学生的精彩瞬间。
例如:针对每位学生的成长记录册,班主任可以将每位学生的成长与努力都记录在内,并针对不同的学生配上几句精彩的言语,配上精美的画面,以照片记录每位学生的独特点。定期将成长记录册发放给学生,引导学生回顾过去一段时间内的经历。学生在接收到这些照片或者激励的话语后,会十分高兴与兴奋。班主任可以和学生一起回忆,记录生命中的美好,形成美好的记忆。从而,促使每位学生都能够快乐成长。另外,对于培智学生,在行为方面有着很大的差异,在实施班级管理过程中,班主任要对每位学生进行细致观察,针对学生存在的不好行为作出纠正与正确引导。班主任可以根据学生的实际情况为每位学生制定个别教育计划,配合学校对学生进行小组划分,实现共同管理,帮助学生改掉坏习惯,促进学生共同进步。对于学生存在的问题,班主任可以结合家长,与家长沟通,全面了解学生的性格特点,为促进学生成长奠定良好的基础。
总结:
总而言之,在培智学校实施班级管理具有一定的困难性,为提高班级管理的有效性,班主任要为学生明确教学目标,合理利用强化手段;发挥同伴的作用,创设良好的班风与班级文化;重视学生个体发展,确保每位学生都能够快乐成长。
参考文献:
[1]王晨. 探究培智学校班级管理的有效性[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020, 000(004):203.
[2]张玉军. 浅议培智学校班级管理的实践与体会[J]. 家长, 2019(36):134.