王雪梅
云南省保山市龙陵县特殊教育学校
摘要：作为一个班级的班主任，应该紧随学校宏观管理目标，不断调整班级管理策略，确保班级管理的有效性。对于培智学校而言，学生的思维大多停留在直观形象阶段，拥有的抽象思维较低，不善于综合分析，在对这些学生进行管理过程中，对班主任的管理水平有一个更高的要求。本文结合相关工作经验，探讨培智学校提高班级管理有效性的策略。
关键词：培智学校；班级管理；教学策略
前言：
培智学校面对的是特殊的儿童，在管理方面需要班主任具备良好的管理水平。针对这些特殊学生，为提高管理有效性，班主任要结合每一位学生的实际情况，尊重每位学生的个性发展，确保每一位学生都能够快乐成长。另外，为更好地掌握每一位学生的情况，针对不同的学生作出不同的管理，班主任可以针对学生建立成长档案或者记录册，通过记录册记录学生的成长足迹。
一、明确教学目标，灵活运用强化手段
对于培智学校而言，招收的学生，在思维方面停留在直观形象阶段，各种能力都较为低下，在教学过程中，这些学生不容易接受教师所讲的教学内容。为更好地辅助学生理解与接受所学知识，班主任要在教学过程中对学生进行一定的辅助，针对学生的实际情况为学生明确学习目标，为学生指引学习方向。为更好地激励学生，在课堂结束之后，教师可以针对学生在课堂上面的表现对学生作出评价与奖励，针对不同的学生，要明确不同的教学目标，以及实施针对性评价和鼓励。
例如：对于在教学课堂上表现优秀的学生，可以在手上贴一枚五角星等。针对这些学生，一定要实施多样化的奖励强化手段，多多看到学生优秀的一面，积极鼓励表现好的学生，引导学生朝着好的方向发展。另外，针对不同学生的评价与奖励，要凸显出一定的针对性和个性化，尊重学生的个性化发展，确保每一位学生都能够快乐成长。
二、发挥同伴作用，形成良好班级班风
相对于与教师交流与沟通，学生更愿意与同龄人相处，与同龄人才会有更多的讨论话题，这也是常说的同伴效应。在培智学校班级管理过程中，合理利用同伴作用，能够有效激励学生彼此之间的交流，还可以在教学教育方面发挥同伴之间互相帮助的作用。在实际管理中，班主任要为学生营造良好的班级管理氛围，为学生营造良好的学习、生活、游戏习惯的氛围，对于这个教学氛围的营造，不仅仅需要利用教师的言语，还可以利用同伴，发挥同伴效应。作为班级的灵魂， 班级文化能够熏陶与陶冶学生的性格与人格，为营造良好的班级文化，班主任可以结合学生的特点，给班级确立“阳光快乐班”等班级的名字，在管理过程中尊重个体发展，促进学生快乐成长。
例如：为发挥同伴作用，促使班级内部形成良好的班级班风，教师可以结合班级内部实际情况针对学生进行评选，结合学生的不同特点，为学生颁发明星称号。
对于做事认真，踏实学习的学生，教师可以颁发给学生“踏实之星”；毅力坚强的学生，可以颁发给学生“坚强之星”；对于热爱劳动，积极参与劳动活动的学生，教师可以颁发给学生“劳动之星”的称号。对于自己的称号，学生彼此之间会相互欣赏，并且在同伴作用的影响下，学生更容易获取愉悦的感受。另外，为营造良好的班级文化，班主任可以全面挖掘黑板报的作用，定期进行黑板报内容的更新，抽出必要的时间带领学生阅读黑板报内容，并在黑板报上开设“光荣榜”和“争戴文明奖章”的版块，通过竞争评比的形式，奖励表扬上榜的学生，促进学生更快的进步与发展。
三、尊重学生个体发展，促进个性化发展
在班主任实施班级管理过程中，要遵循以人为本的管理理念，尊重每位学生的个性发展。在班级管理过程中，班主任要充分尊重学生的个性，关注学生的个体差异，确保每位学生都能够在自己原有的基础上实现进步。在班级管理过程中，班主任与学生有着密切的相处，一定要尊重个体发展，促进学生快乐成长。
例如：培智学校每一位学生都是独特的，对于不同的学生患有的障碍都是不同的，有些学生患有自闭症，有些学生患有多动症、语言障碍等。针对这些不同与差异，再加上学生的智力差异、年龄差异，这些因素都造成每位学生的不同。作为班主任，在实施班级管理时，一定要针对每位培智学生给予特别的关注和关怀。有效促进每位学生都能够积极融入班集体，确保学生之间能够和谐相处，促进学生一起学习，一起快乐成长与发展，确保每位学生都能够健康成长。
四、利用成长记录册，记录学生成长的足迹
对于每一位人，在成长的过程中都会经历很多事情，面临各种磨难与考验。但是，人生是独一的，并且十分精彩，值得所有人回味。对于培智学校的学生，在成长过程中面临着更多的坎坷和特殊性，因为，这些学生需要付出比常人高出几倍的努力，遭受更多的排挤，才能最终成长。对于这些特殊的学生，班主任可以为每一位学生开设成长记录册，记录每一位学生的成长足迹。对于学生的成长记录册，班主任可以将学生的学习成绩、作业和手工作品等放入其中，还可以将学生参加教学活动的照片放入其中，以记录学生的精彩瞬间。
例如：针对每位学生的成长记录册，班主任可以将每位学生的成长与努力都记录在内，并针对不同的学生配上几句精彩的言语，配上精美的画面，以照片记录每位学生的独特点。定期将成长记录册发放给学生，引导学生回顾过去一段时间内的经历。学生在接收到这些照片或者激励的话语后，会十分高兴与兴奋。班主任可以和学生一起回忆，记录生命中的美好，形成美好的记忆。从而，促使每位学生都能够快乐成长。另外，对于培智学生，在行为方面有着很大的差异，在实施班级管理过程中，班主任要对每位学生进行细致观察，针对学生存在的不好行为作出纠正与正确引导。班主任可以根据学生的实际情况为每位学生制定个别教育计划，配合学校对学生进行小组划分，实现共同管理，帮助学生改掉坏习惯，促进学生共同进步。对于学生存在的问题，班主任可以结合家长，与家长沟通，全面了解学生的性格特点，为促进学生成长奠定良好的基础。
总结：
总而言之，在培智学校实施班级管理具有一定的困难性，为提高班级管理的有效性，班主任要为学生明确教学目标，合理利用强化手段；发挥同伴的作用，创设良好的班风与班级文化；重视学生个体发展，确保每位学生都能够快乐成长。
参考文献：
[1]王晨. 探究培智学校班级管理的有效性[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020, 000(004):203.
[2]张玉军. 浅议培智学校班级管理的实践与体会[J]. 家长, 2019(36):134.