其布日
新苏莫苏木中心小学 内蒙古 赤峰市翁牛特旗 024500
摘要:小学这个阶段是对学生进行启蒙的一个阶段,在小学形成的一些习惯、品质和人格也许会影响一个人的一生,所以说小学阶段对于学生的培养至关重要。小学蒙语文教学是学科教学的基础,蒙语文教学事关着学生健康人格、良好习惯以及综合素养的形成,所以说小学蒙语文教学是重要的。
关键词:小学蒙语文;教学经验;教学效果
前言:小学生具有较强的好奇心,如果他们看到的是自己喜欢的事物好奇心就会更重,所以说小学蒙语文教学应该激发学生的学习兴趣。现阶段小学蒙语文教学仍然存在着很多的问题,导致小学蒙语文教学效率低下,此篇文章主要就是为存在的问题提出相应的解决措施,为进一步提高教学效率贡献自己的力量。
一、现阶段小学蒙语文教学中的问题
(一)部分教师素质有待提高
在课堂教学过程中,有些教师在教学活动中对学生的行为太过放纵,对教学内容的重点、难点划分、学习策略的应用以及对学生的学习指导都稍显不足;部分教师太过于注重形式,注重表面功夫,不住在内在,严重脱离文本,忽略双基的倾向;这样的教学方式最终造成的结果是学生某方面的学习技巧有一定的提高,但是不利于培养学生的蒙语文核心素养和综合能力。
学校要注重骨干教师团队建设,在抓骨干的同时发挥他们的作用,带动青年教师尽快成熟。学校派骨干教师赴南京、北京、蓬莱、寿光等地参观学习,看差距补不足。为每位青年教师配备师傅,定期组织名师讲坛、名师课堂等活动,尽快提升青年教师的教学能力与教学素养质。
(二)教学方法过于陈旧
小学蒙语文教学,是学生学习蒙语文的启蒙阶段,这个阶段学生知识掌握的好坏直接决定以后蒙语文学习,所以在这个阶段中,要灵活运用蒙语文教学方法。但是,现在的教学现状是教学方法深受传统教学方法的影响,众多的蒙语文教学模式仍然是按照“学生字——给课文分段——总结每一段文章的思想——总结全文”这四部分进行,在这些教师眼中,只要以上四个步骤完成教学任务也就完成了。
千篇一律的教学模式,使基础知识教学和基本技能训练相背而行,不能很好的落实《蒙语文课程标准》中提到的“把学生当做课堂中心,教师作为课堂辅助者”的教学理念,现在的教学方法中,教师一味的说,学生在被动的接受知识,处于被动状态,真正能够听进去的却非常少,导致学生学习缺乏积极性。在小学阶段中,学生是非常愿意接受新鲜事物的,他们对于新事物是十分好奇的,因此教师应该抓住学生的这个特点进行教学。
(三)师生之间缺乏互动,缺乏情感交流
根据心理学研究发现:学生情感如果处于一种积极的状态之中,对于学生的学习、提高记忆力、丰富想象力以及激发潜能等等方面都有一定的积极作用。现在,教学中一个主要问题就是师生之间缺乏情感沟通和交流,这个原因是导致现在蒙语文教学效率不高的主要原因之一。
二、提高小学蒙语文教学有效性的途径
(一)着力提高蒙语文教师的专业素质
随着时代的发展,社会越来越注重教师素养,并且对此提出的要求越来越高、越来越严厉,不但要求教师具有扎实的基本功,还要求教师具有终身从教的奉献精神。除此之外,想要成为一名教师还需要具备较高的专业素养,只有专业素养高,才可以积极面对教学不断提出的新要求,适应现在教育不断做出的改变。只有同时满足上述提出的要求,才有资格成为一名教师。由此可见,专业素质的高低对教师来说是非常重要的。
(二)改革教学方式和学习方式
小学蒙语文教学中具有很强的趣味性,教师需要做的就是根据学生的心理特点以及发展特征综合选择教学方法,以此提高学生的学习积极性。要尽可能的为学生创造良好的听说读写氛围,有机结合教师的教和学生的学。与此同时,教学的结束环节也是应该被重视的,教师要善于抓住一切时机,来激发学生的学习兴趣。通过以上提到的种种教学方法,不仅可以对学生进行基础训练。还可以促进学生智力的发展,改变了传统教学重知识轻能力的局面。努力做到帮助学生获得蒙语文知识的同时,还可以提高学习能力。
(三)建立新型的师生关系
蒙语文教学的重点除了是教与学,还有一个就是情感交流与互动。成功的蒙语文课堂教学是离不开教师和学生两者共同努力的,除了课堂上两者之间的互动,还有就是课堂中两者的情感流露。教师应该综合运用蒙语文教材的丰富性,把教材和自己的教学手法紧密结合,并充分考虑学生实际,做学生学习的引导者,使学生充分感受到蒙语文教材中所蕴含的情感,让学生在学习知识的同时还可以感受到情感的共鸣。互动课堂就是教师和学生两者之间的沟通交流,共同成为与发展的一个过程。教师需要做的就是在课堂中积极引导学生、鼓励学生,及时为学生解疑答惑。
小学蒙语文教学不是一蹴而就的,而是一个漫长并且复杂的过程,其中所涉及到的问题和内容是十分广泛的,需要教师擦亮眼睛去糟粕取精华。
(四)创立适合自己和学生的教学模式。
在前期创建学科优势的基础上,每位小学蒙语文教师根据自身特点和学生特点,创立自己的教学模式,形成自己的教学风格。比如:自主学习——完善学案——展示点评——当堂检测。而且每个教师都要总结自己的教学方式,各个老师之间可以相互探讨和学习,探求更好的学习模式。
(五)转变观念,真正把课堂还给学生
1.有“还”的意识
课堂中经常出现两种现象:第一,学生所问的问题老师总是可以解决,缺乏一起探索的机会;第二:当学生的问题老师也不会的时候,以下次解决或者课后解决为由而拒绝。这样,就无法给学生机会去自己探索,无法发挥学生的主观能动性。教师要相信学生有能力能够解决一定的问题,而且也有能力去探索一些困难的问题。要把课堂还给他们,让学生能够主导课堂,在探索中学习。
2.教师要有“还”的预备
这需要教师在课前做充分的准备,安排好哪个环节能够让学生发挥他的想法,而且也要提前想到学生能够给出的反应、如何产生互动、能够达到如何的效果,以及达不到想要的效果后的做法。也要想到如果有突发的状况,该如何解决。备课时,要把自己当做学生,改变传统的教学方式,以“学”为主。在做课题导入的时候,可以用情境导入或者悬疑引入等方式,来激发学生的学习积极性。在评价学生时,也不要只是给予肯定和否定,要从不同的角度,整体来分析学生所给出的回答。为学生创建一个和谐活跃的学习氛围。
结语
总而言之,无论是小学蒙语文教学还是其他科目的教学,最重要的就是激发学生的学习兴趣,只有学生有了兴趣,才会积极主动的参与到课堂学习当中。小学生拥有无限的潜能,作为一名小学蒙语文教师我需要做的就是大胆创新、坚持不懈的探索、不断的丰富自我,让蒙语文教学持续发光发亮。
参考文献:
[1]孟克其其格.略谈对小学蒙语文创新教学的思考.《读写算(教 育教学研究)》, 2014年9期.
[2]李彩艳.小学蒙语文课堂的提问艺术.《考试周刊》, 2014年 48期.
[3]张淑梅.浅析在小学蒙语文教学中如何实施情境教学法.《大 观周刊》, 2013年11期.