李亚男
常州外国语学校、常州外国语附属双语学校 213031
一、引言
长期以来，我国基础教育阶段，尤其是中学阶段是以分科教学为主要形式的，近年来，跨学科整合成为教育界的一个新的趋势。整合教学符合规律性知识的性质也符合人的学习技能。知识本身就是一群信息的整合，理解就意味着把握整合。（李晓文、吴玉如，2017:9）跨学科整合学习强调学科之间的联系性和知识的整体性，打破学科壁垒，使多门学科融会贯通。我国教育部在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与生活以及现代深化和科技发展的联系。
二、背景
2020年伊始，祖国大地遭遇新冠病毒之灾，学校无法正常开学，教育部提出了“停课不停学的”号召。所谓“停课不停学”不仅仅是指学生的课堂从线下的传统课堂转移到了线上的云课堂，抗疫的过程也给我们提供了丰富的学习资源，给教育工作者提供了更多思考和发挥的空间，也为学生的学习开辟了新的领域，我们结合各个学科来解决现实中的问题，以抗击疫情为教育切入点，以英语为探究语言，各学科规律为基础的跨学科融合教学设计，帮助学生从不同的方面了解新型冠状病毒和疫情防控的信息，从而丰富对疫情的理解，为抗击疫情助力加油。
本案例参照跨学科教学单元的设计思路，采用了问题化策略，即以问题为引领，将一系列学科知识进行串联，以新型冠状病毒和疫情防控为主题，分别从“什么是新型冠状病毒”、“新型冠状病毒对个人和社会有什么影响”以及“作为学生，我们可以为防控新型病毒做点什么”等几个方面着手将不同学科内容进行整合，鼓励学生调动不同学科的知识从不同的方面展开探究学习，全面了解疫情信息，激发学生的社会责任感和参与感。
三、整合教学的案例
整合目的：加深学生对对新冠疫情的理解
整合学科：英语、数学、美术、信息技术、道德与法治。以英语为探究语言。
探究内容一：什么是新型冠状病毒
1. 英语学科与科学整合，了解疫情
学生通过阅读、收看媒体的新闻，主要推荐学生阅读“China Daily”、观看中央电视台英语新闻来了解新冠疫情的发展情况，学生通过对一些英文片段进行解读，体会疫情的严峻，学生通过尝试配音 “Thank you, world”, “We are all fighters”《武汉加油我们等你》、《什么是冠状病毒》、“Safety for Children”、张文宏医生对新冠肺炎专家解读（英文版）等片段了解了什么是新型冠状病毒、武汉的现状、防护的方法，也坚定了坚决抗疫的决心。
学生还提出了自己感兴趣的问题，还将问题制作成了一份想考考全校师生的“新冠肺炎科学问答的试卷”（英文版）
2.突出核心词汇，积累词块
在阅读、收看新闻和配音的过程中，基于英语学科的特点，主要帮助学生积累跟抗击疫情的有关核心词汇
词块。我们将词块分为以下几类：
（1）与新冠肺炎临床有关的
novel coronavirus, pneumonia, confirmed case, suspected case, patient in critical condition, close contact, be under medical observation, quarantine, transmission….
（2）与抗疫防护用品有关的
googles, disposable gloves, medical supplies, vaccine…
（3）与医疗设施有关
makeshift hospital, mobile cabin hospital…
（3）与增强抗疫信心有关的
Adversity reveals true friendship. True gold can stand the test of fire.(患难见真情，烈火炼真金---王毅接受路透社采访)
Winter will eventually pass, and spring is sure to come.(没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会到来。)
探究内容二：新冠病毒疫情对个人和社会的影响
1. 英语学科与数学整合，探究疫情发展趋势
布置八年级学生撰写小论文《统计学在疫情的应用和作用》，八年级的学生应用统计学知识（八下数学），学习了数据收集、整理和描述。
(1)阅读有关疫情统计的英文资料。其目的是了解相关核心词汇。
（2）通过收集和处理数据，经历统计的基本过程，感受统计在生活和生产中的作用，分析当前疫情下各种统计数据对政府决策的影响，政府决策对疫情数据的反作用，通过数据去分析各种现象背后的原因，激发学生学习统计的兴趣，建立统计的概念，通过调查研究培养学生实事求是的科学态度，锻炼他们客观预测疫情发展趋势的能力。
2. 疫情与语法教学整合，探究疫情影响
八年级下正好学习现在完成时，现在完成时可以用来表示过去发生的动作对现状造成的影响。利用这一点，我们探究疫情对我们的生活造成的影响。教师在网课中向学生呈现视频“Stay Strong Wuhan”在视频中呈现了武汉的今昔对比。 “It’s 7p.m., but it is like 3a.m..Epedemic has pressed the pause button to Wuhan...”引导学生就自己的学习方式、生活方式、周围环境、出行方式、购物方式、饮食方式等方面进行了对比：
学习方式：We used to study at school, but now we have to study online at home.
生活方式：We used to go out without masks, but now we have to wear masks.
周围环境：There used to be a lot of traffic on the road, but now there is little traffic.
……
探究主题三：作为学生，我们可以为防控新冠病毒做些什么
疫情就是命令，防控就是责任，作为学生通过自己特有的方式，利用整合学科知识，为防控新冠疫情也尽自己的绵薄之力。
1、英语与美术学科整合，宣传健康的生活方式
“小林漫画”风格简洁，中学生易于模仿，文字诙谐、幽默又不乏真实，配文采用中英文对照的方式，增强中英文语言表达能力的同时，更好传播疫情期间的健康生活方式。例如：不信谣，不传谣，心态一定保持好。（Don’t spread and listen to rumors. Read news more carefully with a good mentality. ）
2、英语与信息技术整合，对同学进行新冠疫情的科普宣传
学生将英语与信息技术进行整合，制作视频，对新冠疫情进行科普宣传。学生将视频分为了三个板块“What”、“Why”、“how”：
【What】一是疫情分布图，根据BBC统计的疫情分布，截止2020年2月9日，全国共计确诊病例、疑似病例、治愈病例、死亡病例的人数；二是对新型冠状病毒名称的解读，novel的意思是新的，coronavirus是冠状病毒的意思。三是对新型冠状病毒生物结构的解剖及其危害的介绍。It belongs to the SRNA group, which means its genome is a single chain of RNA. In addition to the capsid, it also has many glycoproteins on its envelope. ?Coronavirus always causes respiratory tract infection, including symptoms of fever, dyspnea, cough and vomiting. Please remember to pay attention to the people who have these symptoms around you.
【Why】介绍病毒的来源。This virus came?from a seafood and animal market in WUHAN China. According to the investigation, scientists suggest that some wild animals carried this virus and spread it to humans. Eating actually is a general term, as people are urged by the taste of some wild animal, they would like to cut them into pieces. While the process of dismembering is extremely dangerous and infectious.?The virus can be removed if we cook food properly because high temperature will cause the denature of proteins. Whereas, some people would like to try sashimi. If you become an enemy of nature, you will be destroyed. Hence, do not try to eat something you don't know. After all, we cannot detect all potential dangers.
【How】介绍新冠病毒如何入侵人体及治疗手段，这个部分涉及一定的生物学和医学词汇，对普通中学生有一定难度，但视频制作者结合图示和讲解，帮助同学们了解新冠病毒入侵体内的过程。视频提供中英文字幕，帮助同学们更好理解视频内容。以下是部分讲解词：
Glycoproteins on the envelope of the virus will recognize and bind to the specific receptor molecules on the host cells. Then, the capsid and viral genome enter the cell. Viral genome is release after enzymes digest the capsid. After that, RNA will serve as mRNA and replicate in the host cells. Some new RNA will participate in the protein synthesis and then, glycoproteins and capsid proteins are produced! Finally, all the parts of the virus will be assembled and many new viruses are born. Furthermore, these viruses will spread to other hosts thought the droplets, and form a cycle. Unfortunately, there are not any medical treatments for this virus now.
整个视频的制作是建立在这样的基础之上的：其一，脚本的制作。制作学生对如何介绍新冠病毒要有一个认识的框架，对是什么、为什么和怎么样的问题要有深入的了解和研究。学生在查阅外刊、外媒的资料的时候能有适当的取舍，选择适合的资源；其二，学生具有一定的视频制作技术。学生通过自主学习使用视频剪辑软件，在老师的指导下完成了视频制作。视频播放的时间是2月中旬，正是我国抗疫斗争形势处于比较严峻的时候，视频的播放给同学、老师都进行了科普，对疫情更加了解，也增加了抗击疫情的信心。
3、英语与语文结合，增强文化自信
在疫情期间，湖北省收到了日版汉语水平考试HSK事务局捐赠的物资，而在物资包装上有一句话成为了热门“山川异域，风月通天”引发了大家对弘扬中华文化和文化自信的思考。教师推荐学生相关的链接，了解诗句的出处和英译版本。了解到这两句诗的出处是唐朝时期，日本国的长屋王仰慕中华文化与佛学高僧，就在赠送大唐高僧的僧衣上绣了一行文字：“山川异域，风月同天。寄诸佛子，共结来缘。”鉴真和尚见后深有感触，决定东渡扶桑传播佛教。通过了解诗句的出处，我们可以看到追溯到唐朝，我国已经是高度文明发达的国家，其文化受到邻国的尊崇，从这一点而言，可以帮助学生提升对我国文化的自信。另外，对不同的英译版本的比较，可以在比较阅读的过程中可以感受诗歌语言精妙、富有哲理、具有韵律感的特征
Karma Knitted in the Cassocks
By Prince Nagaya
Tr. Peter Jingcheng Xu (许景城 译)
Although hills' n rills set us apart,
The moon and wind share our kind heart.
On bodhisattvas'n monks, hopes pinned,
Good karma will come along twinned.
Embroidering a Cassock
By Chang Wu
Tr. Zhao Yanchun（赵彦春 译）
Rivers low, mountains high,
The same moon in the sky.
All those who chant Sutra,
Wend in and out Dharma.
4、英语与道德法治相结合，了解抗疫斗士的精神
同学收看纪录片《伍连德博士传》“the Plague Fighter Dr. Wu Lien-teh”，讲述了马来西亚华侨伍连德博士在110年前如何控制东北鼠疫的经过，作为中国现代医学第一人，他创造了我国现代医学史上的无数个“第一”，也是中国现代医学的重要学术源头。纪录片是中英文对照字幕，由新加坡拍摄，同学们在了解这位鼠疫斗士的事迹的同时，能与当下的抗击新冠疫情的形势形成类比，从而能加深学生对疫情对人类社会影响的认识并能感受到一直以来，医务工作者不畏危险，迎难而上的逆行者的精神和我国医务工作者的智慧与胆略。
四、结束语
疫情是一本教科书，世界性的抗疫是每个人都无法回避的主题，在抗疫的背景下，让学生整合知识，用自己的知识认识世界、改造世界。在疫情这下的跨学科探究，充分体现了“用英语学习（use English to learn）”的理念。