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新时期“卓越工程师计划”培养模式下大学生思政教育工作探析——以交通土建系卓越工程师班为例

发表时间：2020/11/19 来源：《基层建设》2020年第22期作者：李兰平白欣

[导读] 摘要：“卓越工程师计划”培养模式相对于传统的较为封闭的大学本科教育，在教育环境、资源、培养计划等方面都有较大差异，做好“卓越工程师计划”培养模式下的学生思政教育工作，是发挥校企双方作用，提高学生培养质量的关键所在。

        西南交通大学土木工程学院
        摘要：“卓越工程师计划”培养模式相对于传统的较为封闭的大学本科教育，在教育环境、资源、培养计划等方面都有较大差异，做好“卓越工程师计划”培养模式下的学生思政教育工作，是发挥校企双方作用，提高学生培养质量的关键所在。通过分析“卓越工程师计划”下学生思政教育工作的特殊性、在实际操作上的挑战性，思考新的学生思政教育方式，让“卓越工程师计划”培养模式下的大学生思政教育工作得以顺利进行。
        关键词：“卓越工程师计划”培养模式；大学生；思政教育工作
        卓越工程师计划是适应我国经济社会发展需要，为培养创新能力强，适应经济社会发展需要的高质量人才而应运而生的培养方式，是高校与行业和企业联合培养人才的新机制。随着我国社会的发展，在卓越工程师计划下的未来的工程师们，肩负着时代责任，是国家的未来和民族的希望，他们不仅仅应该有扎实的基础知识和专业技能，还应该有着良好的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养。土木工程学院作为第一批响应“卓越工程师计划”培养单位，已经与10余家三级优质子公司建立了良好合作关系，为校企交互式学生思政工作提供了良好平台。做好“卓越工程师计划”培养模式下的学生思政教育工作是不断加强学生素质，促进学生成长成才的重要保障。
        一、卓越工程师计划培养模式下学生思政教育工作的特殊性
        1、卓越工程师培养计划的特殊性。
        我系“卓越工程师计划”培养模式在多年的探索和实践下，逐步发展并形成了“1.5+0.5+1+1”校企联合培养学生的新机制，将选拔进入卓越工程师班的学生4年学习生涯划分为四大块。第一部分为1.5年的普通班级学习，在充分了解认识所学专业，做好生涯规划的基础上，在大二下学期进行卓越工程师班选拔，进入0.5年的卓班过渡选拔班学习，之后进行为期1年的在校学习，最后是为期1年企业一线顶岗实习教育。在这种特殊的模式下，卓越工程师班学生的思政教育的重点和面临的实际问题与普通全日制高校学生相比，有着特殊性。
        2、卓越工程师学生和普通学生的身份不同导致思政教育工作的特殊性。
        在卓越工程师培养模式下，卓越工程师班学生在普通本科大学生的基础上多了一个准公司职员的身份，且有一年的企业一线顶岗实习期。在这样的情况下，思政工作的教育方法和手段既要考虑学生和准员工双重身份的特殊性，又要考虑一年企业一线顶岗实习期不在校内的地域特殊性，因而，卓越工程师班学生思想政治教育具有特殊性。
        二、卓越工程师计划培养模式下大学生思政工作的新挑战
        1、学生思政工作延续性的挑战
        学生在校期间，高校思政教育工作可分为课堂内思政课程及普通课程思政元素教育和课外活动思政元素教育，整个思政教育工作可以说是有计划有内容有目的，系统性较强。然而，在卓越工程师班的培养模式下，第四年为学生在企业顶岗实习教育阶段，如何保证学生思政教育工作不中断，如何加强校企合作，如何创建校企思政新平台，都是思政工作面临的新的重要问题和挑战。
        2、企业环境带来的影响
        马克思曾经说过“人创造环境，同样，环境也创造人”。目前，我们普遍认为影响大学生思想政治教育的环境主要可以分为两种：宏观环境和微观环境。宏观环境指国内外政治、经济、文化环境；而微观环境则指存在于大学生身边的社会生活实践环境，如校园、家庭、社区、同辈群体以及社会组织环境等。学生们进入企业以后受到企业文化、社会氛围的影响，学生的困惑相较于学校来说增多，需要做出的选择也随之增多，被不良风气引诱的几率也随之加大。在学校形成的世界观、人生观和价值观也会随之变化。思政教育工作的难度也随之增加。
        三、卓越工程师计划培养模式下学生思政教育的方式思考
        在卓越工程师计划下，学生思想政治教育工作的特殊性突出，而学校和企业之间的断层、教育环境的改变等又带来了新的挑战。因而，高校和企业应该加强思想政治领域的合作，发挥各方面的积极性、能动性，协同开展思想政治教育，使学生思想政治教育工作始终保持生机和活力。

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        1、构建良好的校企思政合作机制，发挥企业工程道德育人优势。
        在卓越工程计划教育下，学校和企业不再是输出和接收的关系，而是共同培养、共同管理的新型关系。这种培养和管理自然也包含了学生思想政治教育的协同培育。在这种协同培育模式下，高校和企业双方都需要明确定位，特别是企业要承担起相应的责任，选取企业中的优秀人才担任学生的企业导师，通过讲座、“企业导师面对面”交流活动以案例教学、问题讨论以及分享奋斗经历、成功经验等方式，让学生提前接触到工程实践中可能会遇到的问题，了解如何去处理工程实践中遇到的困难，传递学生爱岗、敬业、严谨的工作作风，培养学生的职业认同感、职业道德感和社会责任感；同时建立实习期间的企业导师负责制，在实习期间由导师负责针对学生做好实习计划，锻炼学生的观察、创造、学习、沟通和管理能力，同时宣传企业文化，渲染工匠精神，通过言传身教，让学生在岗位实践中看到科技创新的力量，培养工程和自然科学的美感，拥有独立思考和创造性解决工程实践的良好品质，真正做到“坚定信念，志存高远，脚踏实地，奋发有为”。
        2、注重层次性，全过程培养。
        针对卓越工程师培养计划的特殊性，建立周期性的核心价值培养机制。在“1.5”基础课程学习期间，开展大思政教育，重点依托形势与政治课程、思想道德修养与法律基础、军事理论、中国近现代史纲要、大学生心理健康教育、毛思和中国社会主义理论等课程开展大思政教育，同时根据学科优势和行业优势，在基础课程和专业课程教育教学中加入思政元素，将课程教学与思政教育有机结合，坚定学生对中国特色社会主义的“道路自信、理论自信、制度自信和文化自信”，树立正确的世界观、人生观和价值观。
        在“0.5”卓班过渡选拔班期间侧重通过专业讲座、邀请企业优秀人才座谈会让学生了解专业行情，加强职业生涯规划教育，增加专业认同感，帮助学生明确今后努力的方向，设定人生奋斗目标。为进一步完善卓越工程师计划校企联合培养机制，推进和深化卓越工程师班建设，提高卓班学生专业能力和工程实践能力，打造一支“上手快、锐意进取、一步领先、步步领先”的卓越工程师队伍，开展了企业兼职教授的聘请，“企业专家进校园，企业专家进课堂”系列讲座，培养工程和自然科学的美感，激发独立思考和创造性解决工程实践的良好品质，深受学生好评。
        进入卓班以后在校学习期间重点通过企业导师面对面活动，群团活动等平台加强学生思想政治教育；顶岗实习与教育阶段，侧重于提升学生的政治素质、职业道德、社会责任感以及明辨是非的能力，由企业导师和学校双方共同策划学生的思想政治教育方式，采取有效措施，帮助卓班学生适应环境的变化。
        3、依托团学活动，守好思想政治育人新阵地。
        以学校、院系团学单位为主，定期组织团课学习，开展团员教育，同时以校园文化活动和社会实践为载体，形成良好的文化育人和实践育人的氛围。
        在最后一年顶岗时期，学生在企业岗位分布上较为分散，不利于集中思想政治教育的开展，因此将学生以工作岗位为依据，划分为不同团小组，实施“自我教育、自我管理、自我服务”，由团总支指导各团小组以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，结合重大事件、节日节点，以及单位实际，突出针对性，组织各团小组开展“一学一做”、纪念“五四运动”、“对讲青春、弘扬工匠精神”、“坚定跟党走，听党话”等主题教育实践活动，将思政育人落到实地，融入到活动中去，创造良好的思政环境，厚实学生的精神内涵。
        综上所述卓越工程师培养计划的实施，改变了高校和企业之间输入和输出的关系，转换成为企业和高校协同合作、双主体的教学模式。因此高校和企业应该积极转变教育观念，互相合作，共同完善卓越工程师计划培养学生的思想政治教育，确保思想政治教育的有效衔接，将学生的思想政治教育工作从学校延伸至企业，从课堂延伸至实践，为我国培育出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
        参考文献：
        [1]封希德《大学生日常思想政治教育实效性研究》[M]，成都：西南财经大学出版社，2010.1
        [2]吴春年，基于校企合作培养模式下大学生思想政治教育实施途径研究[J]，哈尔滨学报，2012（12）；120-123
        [3]卢彤菲，切实增强当代大学生思想政治教育的实效性——评《当代大学生思想政治教育》[J]，中国青年研究，2019（9）