卢快干
湖南平江县三阳中学
摘要：初中生物是初中阶段的重要教学科目之一，其教学主要包括理论知识教学以及实验教学两大部分。其中，在实验教学方面，学生们探究能力的培养极为重要，它不仅关乎到学生们对相关实验知识的掌握与否，还会影响到学生们对生物实验的积极性，从而影响到学生们的生物能力的提升。在本文中，笔者便结合自身教学经验谈谈探究式实验教学对学生能力的培养。
关键词：初中生物；探究式实验；探究能力；创新能力
众所周知，实验教学的宗旨是引导其在实际动手实验的同时掌握相应的生物理论知识并培养自身的实验创造意识。因此，在初中生物实验教学中，实验教学起到了不容或缺的作用。所谓探究式实验教学，就是指教师引导学生们以探究的形式去完成生物实验并掌握相应理论知识的教学过程。可见，探究式实验教学的核心在于探究，换言之，在探究式实验教学中，学生们要以生物理论知识为基础，进一步探究相应生物实验的深层含义，从而锻炼自身的探究性思维。那么，在初中生物教学中，教师该如何运用探究式实验教学来培养学生能力呢？首先，教师应当结合初中生物实际教材内容合理开展随堂演示实验，并引导学生们对实验的过程、现象以及结果进行探究；其次，教师在带领学生进行实际实验操作时可以合理分配实验探究小组，引导学生们分小组式对生物实验进行探究；再者，教师可以定期带领学生们进行课外探究实验，例如带领学生们探究自然生物等等，从而引导学生们在实际生活中探究生物的同时有效掌握生物实验知识。以下则是笔者在自身教学经验的基础上对初中生物探究式实验教学的探究。
一、合理开展随堂演示探究式实验，调动学生们实验探究的积极性
在初中生物教学中，随堂演示实验作为最基础、最常见的初中生物实验形式，成为初中生物实验教学的关键所在。在实际生物实验教学中，笔者发现大部分的教师在随堂演示实验的时候只关注于实验的成功与否，缺乏与学生之间的互动交流，并忽略了学生们在这一过程中的探究学习，如此一来，学生们对生物实验教学的兴趣也随之降低，同时学生们的实验探究能力也难以得以提升。因此，在随堂演示实验中，教师要充分引导学生们参与到生物实验教学之中，并及时对实验的过程、现象以及结果进行探究。
例如，在教学《人体的呼吸》这一章节时，笔者便结合自制的模型开展了随堂演示实验。首先，笔者利用一个玻璃杯与一个橡胶球制作了肺与外界的简易模型，即橡胶球相当于人体的肺，而玻璃杯则相当于外界环境，接着，笔者便用手轻轻挤压橡胶球然后再慢慢松开，橡胶球由变形状态又慢慢恢复到原来的形状，以此来模拟肺与外界进行气体交换的过程。
同时，在这一过程中，笔者引导学生们思考肺在与外界进行气体交换时怎样运动，又有着怎样的状态变化。最后，笔者再让学生们上台来亲自动手演示这一实验。
二、合理分配实验探究小组，培养学生的合作探究能力
近年来，小组学习方式逐渐得到了广大教学工作者的青睐，在初中生物实验教学方面，教师同样也可以分配一定的实验探究小组进行实验探究。那么，教师在实际教学中如何才能有效地分配实验小组呢？首先，教师应当充分考虑学生们的实际能力，换言之，教师所分配的实验探究小组中的成员既要有生物能力强的学生，也要有实际动手能力强的学生们，如此才能使得实验探究效率最大化；其次，教师在选择小组探究式实验的课题时应当注重考虑学生们的实际学习能力，即选择与学生们实际能力匹配的实验探究课题才能最大限度地发挥实验教学作用。
例如，在教学《植物细胞》这一节内容时，笔者便将学生们分成了若干个实验探究小组进行植物细胞的观察探究实验。首先，笔者将实验探究小组的成员选配好，并对每一个小组成员进行明确分工，接着，笔者便让学生们在小组成员的配合下完成一系列的实验操作：取片、染色、观察。最后，笔者再让学生们对实验的步骤以及现象进行探究，并得出相应的探究结果。可见，在这一过程中，学生们的合作探究能力能够得到一定程度上的提升。
三、定期开展课外探究实验，培养学生的综合运用能力
所谓课外探究实验就是指学生们以生物理论知识为基础对生物教材实验以外的自然生物进行实验探究。可见，在课外探究式实验中，学生们不仅能够强化巩固所学的生物理论知识，还能够提高学生们的实际探究能力，同时，由于课外探究式实验没有严格的实验要求，学生们可以根据自己的兴趣爱好以及自己思维进行实验探究，如此便可有效地开拓学生们的创造性思维，并提升学生们的实验探究、实验创新能力。
例如，在教学《植物的生长》这一节时，笔者便让学生自主开展课外探究实验。首先，笔者给班级每一位学生发了一颗水仙种子，并让学生们拿回去在家用玻璃杯养着，同时，笔者还要求学生们观察植物种子从萌芽到生长的整个过程，并作以相应的记录，然后再根据自己的记录笔记探究植物生长的整个过程。显然，在这个课外实验探究过程中，学生们既能掌握相应的生物知识，又能增进自己的探究分析能力，一举两得。
结语：总而言之，探究式实验教学的运用具有一定的现实意义，它不仅能够有效地帮助学生巩固生物理论知识，同时还能培养锻炼学生们的实验探究能力，从而在一定程度上促进实验教学质量的提升。因此，教师在实际教学中应当充分开展探究式随堂演示实验、小组探究实验以及课外探究实验等，全面提升学生们的实验分析以及实验探究能力。
参考文献：
[1]郭利春.探究式实验教学在初中生物教学中的运用[J].教育学.2012.
[2]龙得泉.新课程背景下生物探究性实验教学策略[J].教育学.2010.