杨冰心
摘 要：当学生对某一件事或某一个知识点感兴趣的时候，他的学习能力是最强的，学生在自己感兴趣的领域去学习进行探索，那么最终的学习效果也是显著的。初中生在学习地理课程的时候也是同样的道理，老师要想办法让初中生对地理知识的学习产生兴趣，激发学生对于地理知识的渴求与求知欲，学生能够发自内心的想要去学习地理知识。在地理课堂教学中激发学生对地理知识的兴趣是一种很普遍且重要的方式，当然也还有多种不同方向激发学生兴趣的方式，但最终的目标都是要让学生对地理知识的学习发自内心的感兴趣。
关键词：初中地理；提升；学习兴趣
地理知识都是比较抽象的，许多知识都不够形象化，需要学生对知识点有一定的理解而且要有较强的空间想象能力，因此，中学生在学习地理知识的时候就比较困难，渐渐就会产生畏难情绪。如果这个时候地理的教学形式也是枯燥乏味的，没有激发起学生对于地理知识学习的兴趣，那么初中生在地理知识的学习道路上越走越远。
一、巧妙导入新课
地理课堂上，如果老师在进行新课导入的时候能够吸引学生的目光，对接下来的地理教学内容充满兴趣，那么学生对后面的地理知识才会有求知欲，认真的学习。
（一）歌曲导入
在初中地理教学中可以用歌曲的方式导入新课，将学生的注意力转移到老师将要进行的课程中，引发学生对接下来地理知识学习的兴趣。比如地理课程中的《长江》，就可以利用“长江之歌”来导入接下来的地理内容，为了带动课堂氛围，可以由学生或者老师唱歌的方式，让学生的注意力集中起来。让学生在歌曲中可以进一步体会到作者写长江时流露出来的赞美之情，产生一种真正的想要去了解长江的欲望。
（二）谜语导入
老师在进行地理教学的时候，还可以利用谜语的方式导入新的课程。比如第一章地理知识《地球》，在课程开始前让学生猜谜语：上一半，下一半，中间有线看不见，两头冷，中间热，一天一夜转一围。把学生的注意力集中到谜语中，对谜底产生兴趣，进而导入新的课程内容。
地理课程中包含了许多的知识内容，因此，老师在进行教学的时候，要选择适当的教学方法来进行教学。在地理知识中有一节“西北地区”的内容，老师可以引用古诗词：敕勒歌，阴山下……天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。用过去的内蒙古草原与现在进行对比，学生在了解内蒙古变化的同时，也激发了学生对内蒙古的兴趣。
（三）时事热点新闻导入
在地理课堂上，针对课程内容适时的引入一些时事热点新闻，选择新闻案例时要有一定的代表性，在课堂上向学生展示。学生对老师所说的新闻内容进行分析时，有清晰的思路，有属于自己独有的思考问题的体系，同时还能够有效的吸引学生的注意力，让学生对接下来的课程内容产生兴趣。比如，“我国的交通运输”这一课时，教师可以适时的播放“港珠澳大桥通车”的视频，让学生能够更加直观的感受到港珠澳大桥的壮观现象，震撼于中国建造，可以有效的激发学生的民族自豪感。
与此同时，也有利于学生明白经济发展的首要条件就是交通运输，还可以向学生提出一些问题，比如，你要从常州到港澳去旅游，你的出行路线与交通运输方式怎样规划、选择更加合理呢？交通运输方式除了公路运输还有哪些方式？
（四）问题情境导入
让学生明白学习地理知识在生活中也是有用的，这也是符合新课程标准的。选择生活中的某一片段或场景，作为学生观察的客体，教师语言鲜明地向学生展示，让学生加深对地理知识的理解。比如，“降水与降水的分布”这一课的学习时，教师可以通过给学生分别展示北方的民居与南方的民居，学生自己观察这两幅图片的屋顶有什么区别；学习气温知识时，可以由冬天来自哈尔滨的小华穿着羽绒服，而来自海口的小东穿着夏装，通过这些生活细节进而引出气温。
二、充分利用直观教学手段
在地理教学过程中，为了便于学生更好地理解地理知识，可以借助地理挂图、地理景观图以及地球仪等这些直观教具，也可以代表多媒体手段，如幻灯片和电视录像等方式，将地理教学中一些抽象的知识点借助教学手段生动形象地向学生展示，激发学生对地理知识的学习兴趣。课本中的插图、地理挂图以及自绘板图在教学手段中是最直观且最形象化的，地图语言的表达方式最为直接，地图语言所表达的内容也是最精炼的，有助于学生对地理知识的理解、辨别以及判断，在教学活动中利用地图的方式进行教学也是在地理教学中最突出的特点。教学活动可以采用丰富多样的“三图”来进行，最终可以取得“图以载文”的效果，这有助于学生养成对地理知识深厚的兴趣并对其内容进行详细的阐释。在进行地理教学时，老师首先要对学生的学习情况进行掌握，然后有针对性地对地理略图进行设计教学，这种教学方法不仅能够帮助学生有效地掌握地理基础知识，抓住特征突出重点内容，而且对于学生学会画地图的能力也有帮助作用。学生与老师的教学保持同步，设置学生感兴趣的教学内容，老师讲课过程中根据教学内容边讲边画，学生的注意力与老师保持一致，边听边记，注意力集中，有利于加深学生的记忆，能够有效的提升学生学习兴趣。
三、将生活融入地理课堂，提高学生学习兴趣
地理知识的学习与学生的生活实际分不开，生活就是学生学习地理知识的活教材，学生在生活中要勤于思考，善于发现，与地理教材中的知识能够紧密地结合起来。因此，老师在设计地理教学时，尽量从学生的生活实际出发去设计教学，与生活实际联系起来，可以让学生产生高度的参与感，能够更好地加入到地理知识的学习中。让学生养成分析问题、观察问题并解决实际问题是最终目标，在地理知识的学习中体验到地理的奇妙与快乐，并体现到生活实际中，有效的激发学生对于地理学习的兴趣。
结束语
作为一名地理老师，首先要全面提升自身的综合素质，要不断的学习，全方面的发展。在初中地理课堂的教学过程中，可以采用多种方式来激发学生对于地理知识学习的兴趣。老师根据学校的实际情况、教学内容、学生的学习状况以及老师自身的综合素质等情况，不断的尝试设置一种能够有效提升学生学习兴趣的方法，并不断的进行探索与实践，让学生在充满求知欲的氛围中，进行有效的学习。
参考文献
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[2]顾雅娟.如何在初中地理课堂有效开展趣味教学[J].新课程,2020(41):149.
[3]杨玉娟.浅谈新课标下初中地理教学与学生学习兴趣的培养[J].读写算,2020(17):3.
杨冰心（1990-），女，汉语，湖北大冶，初中地理教师，大学本科，苏州高新区第二中学