张吉森
郧西县夹河镇中心小学 442624
摘要：良好的班级管理对学生的成长发展具有重要意义，小学班主任需有效开展班级管理工作，以促进学生健康成长。班主任可从激励机制的构建展开管理工作，从而更好地激发学生的主动性，让学生各个方面的能力都可以得到提升。
关键词：小学 班级管理 激励机制
作为班级的管理人员，班主任有义务提升管理的有效性。只有提高管理的效率，才能够更好地促进学生的持续发展。教师要结合学生的身心发展规律，利用激励机制来引导学生，达到提高管理效率的作用，从而能够让学生发挥自己的主观能动性，增强学生的抗挫折能力。
一、激励机制的内涵和意义
（一）内涵
一般来说，激励就是借助某种外在的推动力，让人能够接收到积极的暗示，从而更好地激发人内心深处的积极性，帮助人们以更加积极的状态去前进，完成相应的目标。另外它也能够更好的激发人们没有被挖掘的潜能。
在班级管理活动中，因为教师和学生共处于一个空间里面，所以所有的奖励机制都要在这个集体范围内进行。如果一个班级希望拥有良好的班级风气和纪律，就需要教师更好地引导学生，激励机制就是其中特别重要的一个部分。
（二）意义
在班级管理活动中，奖励机制也是针对于学生的年龄和成长特点来制定的，教师要充分了解学生的情况，这样才能做到有所侧重地去落实。一般情况下，小学生的心理发展还不够成熟，他们的自尊心很容易受到打击，同时抗压能力也不够强，很容易受到伤害。教师要构建起健全的班级激励机制，从不同的角度来激发学生的主观能动性，从而满足学生想要被认可的心理需求。在班级管理过程中，教师也要经常性的进行这种管理，这样就能够进一步的激发学生的主人翁意识，从而让他们主动的融入到集体中来，成为集体的一份子，形成集体荣誉感。在这样的班集体中，每一位学生的奋斗目标和前进目标都是一致的，就会形成一种强大的合力，从而实现管理的目标，促进学生的全面发展。
二、运用激励机制的具体方法
（一）从学生的实际情况出发，因材施教
在班级这个大环境中，每一位学生都是独一无二的，他们往往有着不同的家庭和教育背景，其性格等方面也有着很大的差别。面对这样的差异，教师在具体的管理活动中就不能再使用一刀切的管理方法。在管理中渗透激励机制时，特别是在进行一些具体的操作活动的时候，教师一定要坚持具体问题具体分析的理念，做到因材施教。教师要充分地了解学生各个方面的情况，还要进行适当的调查和补充，成为学生的朋友，从而更深入地了解他们在学习和生活中的情况。经过这些活动，教师也能够更有针对性地选择激励方法对学生进行管理，也只有这样，才能够更好地发挥激励机制的价值，促进学生综合能力的提升。
（二）运用目标激励的方法
小学生因为年龄等各个方面的因素，他们的自我管理和控制能力都是比较弱的。根据这个情况，教师在进行管理的时候，也应该建立科学的管理制度，根据学生的实际情况来确定班级纪律和规定，制定好班级活动的总目标，从而确保管理制度能够约束班级学生的个人行为。当学生有了这样的规范和目标之后，他们的行动也会更加有方向，从而拥有更加规范化的行为标准。教师在定期设计班级各项工作目标的时候，教师也要积极地引导学生参与进来，发挥集体的力量，征得学生的同意，这样就可以更好地激发学生的参与热情，对发挥学生的主观能动性也有着很大的帮助。另外在学习方面，也能够更好地调动学生的学习积极性，让他们可以进行积极的自我要求，从而为实现班级的共同目标而贡献自己的一份力量，培养学生的荣誉感和使命感。
在新学期刚开始的时候，教师就要鼓励学生做好新学期的各项计划，以及每个阶段对自己的要求。在之后的学习和生活中，教师也要不定期地对学生进行综合性和有针对性的考查，充分了解学生的目标完成情况。在利用目标激励的管理方法时，教师要严格地要求学生，让他们的目标具有可操作性，具备一定的有效性，从而更好地激发学生的学习信心，确保他们的目标不会过低或者过高。在具体的行动过程中，教师也要从学生的实际情况出发，根据学生已经完成的情况来进行相应的调整，这样也会避免学生出现中途放弃的情况。对于学生的目标，教师应该让学生定期地在黑板上张贴出来自己完成目标的情况，从而起到警示的作用。班主任还可以有针对性地用小红花来标注学生的表现，让学生能够更好地感受到自己的进步和成长。
（三）运用评价激励的方法
教师对学生的正确评价往往能够很好地激励学生，反之就会对学生的成长产生不好的影响。新课改要求教师要以学生为主体，关注评价激励管理方法带给学生的影响。教师要以增强学生的核心素养为目标，以思想、知识、品质作为参考项，或者以学生的自主评价为主，引导学生之间互相评价，然后辅之教师的评价。在评价激励方法过程中，教师要运用等级加评价这样的方式，或者在评价中运用有趣的图形来表示优良，比如红色的爱心表示优秀，绿色的圆圈表示良好，金色的花朵表示要努力等等。通过这样的评价激励，就可以让学生更全面地进行发现，提升学生的整体素养。
（四）运用情感激励的方法
情感激励主要是教师通过分析学生的心理感受，从而做出情感诱导。在这个激励的过程中，不仅能够体现教师对学生的信任，也能够让学生感受到自己是被尊重的。教师要经常的和学生进行沟通，平等的和学生进行对话，不要表现出高高在上的状态，这样不仅能够更好的完成班主任的工作，也有利于形成良好的班级氛围。在和学生沟通的时候，教师也要认真地思考学生的建议，利用自己对学生的了解来激励学生，不要吝啬自己的夸奖，从而更好地发挥激励的作用。在情感激励的过程中，教师不仅要用语言，也可以通过一些肢体动作来激励学生，当学生看到老师真诚的目光，往往会无形中获得激励，建立学习和成长的自信心。当学生出现一些错误的时候，老师也要对学生露出宽容的微笑，当学生改正的时候，老师也要表示自己的开心，这样才能够让学生在老师的表情中感受到老师对自己的关怀。
（五）利用正面的榜样来激励学生
为学生建立正面的榜样，往往能够提高学生的学习效率。在运用正面榜样激励机制的时候，教师应该关注到学生的优点，并在适当的时候进行表扬，从而起到树立榜样的作用，让其他没有被表扬的学生以他为榜样。在这个过程中，学生也可以更好地监督自己，形成学习的动力。例如班主任为了让学生获得更好的成绩，就可以积极地表扬上课勇敢发言的学生，将他们作为一个榜样，还可以奖励给他们一些小奖品等等。通过这样的方法，就可以在学生的心目中形成良好的榜样，其他的学生也会积极地向他们学习，从而更好地发展学生的能力。
（六）构建良性的竞争
竞争可以产生一定的压力，而这些压力也能够产生我们前进的动力。当然这对于小学生来说也是一样的，所以教师要更好地运用竞争激励的方法。在构建竞争激励机制的时候，教师也可以构建适合竞争的环境，让学生进行良性的竞争，在你追我赶的学习环境中快速的学习知识，提高学习的自信心，获得发展的动力。
结束语：
总而言之，小学作为学生成长过程中一个重要的时期，想要让学生获得更加全面的发展，就需要教师在日常教学中落实激励机制，从而促进学生综合能力的提升，让学生在这种激励机制中获得更好的发展，从而更好的体现激励机制的作用，落实班级管理的目标。
参考文献：
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