王艳琴
贵州省遵义市桐梓县娄山关街道逸夫小学
摘要：阅读对于小学三年级学生写作来说具有至关重要的作用，做好对文章阅读相关知识的有效把控，能够有效提高学生的写作能力，因此，读和写是密切联系的，两者之间相辅相成。
关键词：读写训练、小学三年级起步作文训练、习作第一步
阅读属于写作的基础部分，学生通过阅读文章学习其中的优秀内容，能够有利于学生通过阅读提高写作水平，因此，阅读是写作教学的重要部分，引导学生多读多写，采用读写结合的教学方式。
一、优化教学设计，提高读写实效性
1、仿写
学生在写作过程中有一个通病，那就是在开头时感觉无从下手，为了解决写作开头难的问题，需要教师能够在开始写作阶段给予学生帮助，有效解决学生无话可写的问题。实际上，写作开头对于文章整体具有重要作用，如果学生没有练习好如何正确开篇，长此以往，不仅导致学生的写作自信心下降，还会严重影响文章质量。仿写能够有效解决学生不会开头的问题，教师通过对相关阅读案例进行分析，加深学生的理解程度，要求学生根据案例进行合理仿写，掌握合理的写作方式，提高写作能力。阅读教材的内容具有典范性，教师应该抓住文章精彩语句，引导学生反复推敲和分析，深度体会作者深意，提高对文字和语句的把握能力。
2、改写
在仿写的基础上增加学生的改写训练，通过更换文体的方式提高学生对字词和句式的应用能力。例如，教师可以向学生展示优秀的阅读文章《五华山》，通过学习对不同季节山上风景的描写手法，教师拟定题目：河流的四季，让学生进行改写。这种练笔方法能够有效提高学生对文章的理解能力，提高学生对写作方法的运用能力，让学生在读写过程中提高写作能力。
二、遵循认知规律，实现读写无缝隙接
1、充分阅读，让读写过程相融合
阅读对于小学三年级学生写作来说具有至关重要的作用，做好对文章阅读相关知识的有效把控，能够有效提高学生的写作能力，因此，读和写是密切联系的，两者之间相辅相成。教师在阅读教学的过程中，应该给予学生充分自由阅读的时间，引导学生把握阅读的主要内容和修辞运用，使写作教学充分融合读与写。例如，在进行《春雨的色彩》阅读教学的过程中，教师应该围绕“色彩”二字展开写作引导，让学生对文章的相关内容和词句进行品赏和分析，学习如何运用比喻、拟人的修辞手法，让学生对“色彩”二字的运用进行讨论，春雨本是没有色彩的，是什么让春雨有了色彩呢？引发学生的思考，学生的答案多种多样，这时，教师可以让学生以“生活中的色彩”为题，促使学生在阅读过程中写作，实现读与写的有效结合。
2、把握重点，让读写形式相契合
在阅读文章的过程中，结构是文章给人最直观的印象，为了提高学生写作结构的完整性和合理性，教师在进行阅读教学的过程中，需要引导学生对文章结构进行学习和理解。以《豆香园》为例，从文章的整体结构上来看，采用总－分－总的写作结构，其中重点段落采用总分得结构，使文章内容条理清晰。从文章语言表达层面来看，对豆香园的回忆、外形描写比较详细，突出对豆香园怀念的感情。通过对文章的重点理解，利用小学三年级作文写作刚开始阶段的特点，使用读写形式充分结合的方式，对教学内容进行合理设计。
三、小学三年级起步作文训练的策略
（一）激发学生写作兴趣
在三年级阶段，正是学生写作的起步阶段，写作开始阶段对于学生来说难度较大，作文要求对于学生来说比较复杂，因此，导致大部分学生在最开始写作阶段感到无所适从，无话可写。面对这种情况，教师应该通过相关教学手段激发学生的写作兴趣，使学生感到写作的乐趣。(1）在观察后写作。作文素材来自于学生的日常生活，为了使文章更加真实，应该让学生充分走入生活，引导学生对生活中琐事进行观察，写出自己的所想所感，从而提高文章的质量。在进行正式写作前，教师可以带领学生观察校园生活，培养学生观察习惯，这样一来，使学生能够有效感知具体事物形象，激发学生的写作思维。(2）在实践后写作。教师应该带领学生参加实践活动，让学生亲身感受到实践的乐趣，在实践后记录自己的感受和经过，例如，设计游戏、外出研学、创设情境等。
（二）多读多写，读写结合
阅读属于写作的基础部分，学生通过阅读文章学习其中的优秀内容，能够有利于学生通过阅读提高写作水平，因此，阅读是写作教学的重要部分，引导学生多读多写，采用读写结合的教学方式。每周一次写作是必须的，教师还需要挖掘写作机会，让学生在不断练习中提高写作能力。另外，作文源于生活。生活是丰富多样的，通过作文记录生活中美好事情，通过自己的语言表达能力和写作能力充分表达自己对生活的态度。让学生将自己的生活用日记的形式记录下来，记录自己开心的、悲伤的、美好的事情，还可以讲给同学听，交流写作素材。
（三）加强写作方法的指导
写作需要长期积累和训练，为了保证学生文章写作的质量，教师应该加强对写作方法的教学和指导。第一，提高学生的写作兴趣和积极性，在生活中发现写作素材；第二，明确写作格式，让学生注意段落划分，通常五段最为适宜；第三，学习修辞手法和写作手法，通过相关专项练习使学生熟练运用比喻、拟人、暗喻、对比等手法。
（四）指导修改
在学生习作刚起步阶段，文章会出现很多问题，教师应该指导学生对自己的文章进行修改。主要修改内容为错别字和错误句式，让学生在写作后通读自己的文章，仔细找寻自己的错误并及时修改，大部分学生往往无法自己找到错误，可以请其他学生帮自己修改，提高学生文章的质量，久而久之，在不断修改的过程中学生的写作能力也就提升了。
结语：
综上所述，小学三年级阶段是学生写作的开始，为了提高学生的写作水平，加深学生对写作内容的理解，教师应该有效使用读与写的方式，将阅读有效引入写作教学中，使学生通过对阅读文章的合理分析和品赏，提高自身的写作语言运用能力。
参考文献：
[1]汪正云.浅谈小学语文起步作文教学[J].小作家选刊，2018（7）：148.
[2]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探 [J].安徽文学（下半月），2017（9）：203-204.